〖罗森塔尔效应〗“罗森塔尔效应”的启示

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  • 时间:2015-11-05
  • 专栏:罗森塔尔效应

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    “罗森塔尔效应”的启示

    张家港市崇实中学 石永祥 邮编215621

    二十年代,美国心理学家罗森塔尔进行了一系列实验,有一次,他到一所中学里交给了班上的班主任一份名单,颇为神秘地悄悄告诉教师,名单上列出的是他们研究者在经过各项测试后认为是最有发展前途、最可能成才的学生。其实名单是罗森塔尔随机抽取的,名单里当然也包括了平时较差的学生。不过,一学期后,奇迹真的出现了,所有在名单上列出的学生的确要比其他学生发展得更快,更出色。罗森塔尔在研究后得出这样一个结论:由于研究者暗示给教师名单上的这些学生将是成功者,因此教师在平时的教育活动中也常给学生这些暗示,给予这些学生更多的关注和鼓励,这会提高他们的自我形象,从而也更有利于他们的发展。

    “罗森塔尔效应”至少给了我们以下一些启示。

    一、教师在对待学生时应一视同仁。无论是成绩好的还是成绩差的都不应有偏向,避免形成固定的主观印象,不能把学生一棍子打死,认为成绩不好的学生以后也不可能好。教师应带有发展的眼光来看待学生。我们访谈低年级的一位后进生时,他说自己永远不会成为好学生的,当问到他为什么会这么认为时,他说道:“老师都这么说我的,我一定是不会好了。”这是令人震惊的,教师的言行无疑是挫伤了学生的自信和自尊心,影响他良好的自我形象的形成。教师对学生的影响是潜移默化的,但又是深刻而长远的。对待后进生,教师一种期待的目光,一声亲切的言语,一个关怀的抚慰动作,也许会使学生恢复自信,重新树立良好的自我形象。

    二、教师应帮助学生树立良好的自我形象,尤其是那些在各方面都表现较差的学生。要知道:“差学生”与“好学生”之间并没有不可逾越的鸿沟。要使“差学生”向好的方向转化,首先教师自己要在脑海中树立“差学生”同样是可以成为优秀学生这样一种观念,并注意引导学生树立良好的自我形象,以促使他们向好的方面转变。前苏联教育学家马卡连柯就很好的运用了类似“罗森塔尔效应”的方法来提高学生的自我形象。他的班上有一个学生曾经偷过东西,但他却故意把一大笔钱托付给这个学生,让他一个人把钱送到很远的城里去,并告诉他所有的人都相信他一定会很好地完成这个任务的。这个学生在路上非常矛盾,想要私自用这笔钱,但一想到老师说他是好学生,大家都信任他,要做好学生当然不能乱用别人的钱,所以他权衡再三,最终还是很好地完成了任务。

    在这则成功的教育范例中,教师帮助学生树立了良好的自我形象,从而使学生对自己更加自信。

    三、教师应多鼓励、表扬学生,而不是批评与惩罚。经常受到教师批评与惩罚的学生会认为自己干什么都不行,自暴自弃,从而产生了消极的自我形象:而经常得到鼓励、表扬的学生,他们会觉得自己干得挺不错的,自己还是很有能力的,因此显得自信,自我形象也较好。教师在学习上经常鼓励、表扬学生就是在帮助他们形成良好的自我形象,从而有利于促进学生学习成绩的提高

    四、教师应学会欣赏学生。马斯洛说:“人都希望受到别人、社会的尊重、赏识和承认。即使最顽皮的孩子也希望得到老师和同学的欣赏和赞扬。这来自外部的评价和承认是他们谋取下一个行为的动力。”心理学表明,这种来自外部的评价如果能和他内心预期的评价重合,就会使他获得强烈的学习动机,并且树立坚固的自信。这也可以解释为什么顽劣的学生受到批评愈多,却愈爱惹事生非出风头,实际上是在以歪曲的形式补偿被欣赏和承认的社会需要。学会欣赏,将帮助学生树立自信心,激励他向着自己一个又一个的学习目标奋进。课堂上,教师赞许的微笑就像清凉的甘露,能滋润孩子渴盼成长的心田;课下,教师几句轻松的谈心,就像几声激人鼓点,能催进孩子创造的脚步。我很欣赏那些名教师,善于敏锐地发现孩子的闪光点,及时传达赏识的信息,让孩子总处在极强的自信进取状态中。是的,孩子的一个精彩的回答,一个准确的用词,一个真实的想法,都需要教师以孩子的心灵去感受,去欣赏,甚至他们的异想天开、标新立异,都可以藉此引导到创新的道路上去。当然,并不是提倡毫无原则地滥用赞语,只是多给孩子一些欣赏的目光,即使发现他的缺点,疏导得好,变成美人痣了,未尝不是好事。

    总之,如果教师在教育活动中能注意到运用有效的方法来提高学生的自我形象,那么,学生的潜能就有可能得到最大的发挥。

    [align=right][此贴子已经被作者于2005-11-18 22:49:59编辑过][/align]

    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

    2005-11-18 22:44:56 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    用智慧的关爱托起希望的太阳

    江苏省张家港市崇实初级中学 姚建萍

    父母爱不爱孩子?当然爱!但许多有满腔关爱的父母的教育效果并不是很好,有的甚至是很差!任性、自私、好吃懒做、不懂得关心父母的孩子不在少数。这是为什么?老师爱不爱学生?当然爱!但许多关爱十足的老师的教育效果也是难以让人满意!厌学、叛逆、不遵守纪律、不懂得尊重师长的学生也举不胜举。这又是为什么?关爱是人的基本能力和基本需要,没有了关爱,人生的一切就没有了根基。但没有方法、没有智慧的关爱有时会收效甚微甚至适得其反,在教育工作中更是如此。教师必不可少的,甚至是最重要的品质就是要关爱学生,但更重要的是要知道如何去关爱,要让关爱具有智慧,这样才能取得良好的教育效果。

    首先教师必须学会尊重学生。我们必须明白,学生有自己的现实世界和属于他们自己的未来。无论是家长还是老师,都不能以自己的价值观、人生观来衡量他们的世界和未来。家长和老师的作用在于必要的时候给孩子提出合理的建议,给予孩子适度的指导。例如面对学生的过错,尤其是屡教不改的,以前我会恼羞成怒,埋怨怎么有如此的学生、家长究竟是怎么管教的。当然在这种冲动状态下的解决方法也必定缺乏科学性,常常是批评了一番之后,老师用火气压住了学生,学生表面上点头称是,要好好改正,而心里头却很不舒服,一百个不服帖,因为任何人受批评的滋味都是不乐意的。而现在面对学生的错误,我常常先用“人

    非草木,孰能无过”来控制自己的情绪,把他们看成小孩子,怀着“孺子可教”的信念教诲他,用“慈母”般的爱心感化他,动之以情,晓之以礼。或者干脆把他们看成小大人,让他们自己分析错误、认识错误、提出解决方法。鲁迅先生有句话值得我们深思:“小的时候,不把他当人,大了以后,他也做不了人。”如果我们一味地过高要求而不会赏识,他们将来也很有可能“做不了人”,反之则不然。  例如我有位学生蔡家杰特别喜欢打游戏机,人也聪明灵活,对于老师的说服教育常常是虚心接受而屡教不改。他上初三时,有一天又因为此事被他妈妈揪到我身边,当时我也相当恼火,那天正好开家长会。但这次我一改以往的做法,先控制住自己的情绪,和他面对面地坐下来。我没有直接和他讲大道理、上“思想品德课”进行洗脑子,而是真心实意地倾听他述说为什么喜欢打游戏机、打游戏时的感受、罗列打游戏机的好处,然后引导他认识自己肩上的重任,认清理想和玩乐两者孰轻孰重,最后让他谈了自己行为的危害和今后的打算。交流中始终保持着平等和尊重,我也肯定了游戏对青少年的诱惑,同时也表扬了他具有辨别是非的能力,许多方面还非常优秀,只是自控能力比其他同学差一点罢了,相信他随着年龄的增长会有所改变的。让我吃惊的是从那以后,他真的像个大人似的,不仅能管住自己的行为,还能热心地关心班级事务,开始将精力放在学习上了,学习成绩有显著的提高,其它各方面也都有所长进,尤其是直到初中毕业再也没有进过游戏机厅。这件事让我深深体会到了这样做既不伤害学生的自尊,又不损害班主任的身心;既融洽了师生关系,又树立了师

    德形象。所以我们只有懂得了尊重学生,才能够真正地激发学生心灵深处的巨大潜力。魏书生老师说:“用学生心灵深处的能源,照料学生的精神世界,是最节省能源的方法。”而伟大的教育家苏霍姆林斯基更告诉我们:“只有能激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。” 教育本身是一件快乐的事,我们应该多表扬、多赏识、多尊重,让学生体会到受教育的快乐和学习的快乐,这样父母和老师也会从其中享受到快乐。

    其次教师的关爱必须恰如其分。关爱学生,还要懂得不同年龄段、不同性格和不同性别的学生需要的关爱有所不同。只有当关爱的需要和被关爱的需要达成统一才能形成真正的关爱。例如,对于低年级的学生老师可以经常摸摸他们的头,摸摸他们的耳垂,给他们整一整衣领,给他们一个赞许的眼神、投以一个真诚的微笑、说一句赞扬的话,这些微不足道的言行足以让孩子们体会到我们的关爱。但这些小动作如果用到高年级的学生身上,他们未必能接受。同样,对于不同性别、不同性格的学生,我们关爱的方法也应当有所不同的。

    再次教师必须把握关爱的度和距离。过于感性和过于理性的爱都是不可取的。过于感性的关爱往往会成为溺爱,容易使学生娇纵,而过于理性的关爱,又往往使学生感觉不到。因为学生毕竟是孩子,他们未必能真正明白我们的良苦用心。距离的问题同样不容忽视,因为人对独立的需要是很强烈的,特别是那些正处于成长中的中学生,他们内心最强烈的愿望恐怕就是独立了。在一些家庭中,父母管得越多孩子似乎就越叛逆。过近的距离容易

    扼杀孩子的独立性,过近的距离也容易使父母对孩子的关爱变成对孩子的控制,而孩子都是不喜欢被控制的。同样,在班级工作中,如果打扫卫生班主任也要亲临现场,甚至亲自上阵;如果出一期黑板报班主任也要指指点点;开个主题班会班主任也要亲自制定活动方案等等,那么班主任就太累了。就打扫卫生而言,班主任可以让班长配合劳动委员分配劳动任务、明确卫生要求、检查督促打扫情况,提出整改意见等等。我们要相信学生是有能力把一些事情做好的,我们要让他们独当一面的做点事情,让他们享受到成功的喜悦,当然教师必须时时帮助班干部树立威信,得以让他们顺利地开展各项工作。许多工作若是由老师单方面一手包办,一味地教育学生该怎么做,为什么要这么做,而学生没有自主思考,自主解决问题,学生就失去了一些锻炼机会,这种教育就不能称之为人性化的教育。关爱不是控制,也不是代理。在他们的成长过程中,我们应该试着让他们有更多的参与,让他们有更多的人生体验!即使有摔跤,也是值得的。当然距离过远同样不可取,过远的距离容易使学生和我们过于疏远,就缺乏必要的沟通,如果学生从心理上和我们疏远,我们就无法真正的了解他们,更谈不上理解和教育了。

    最后教师必须关爱学生的各个方面。社会对人才的需求是多元的。每个学生不可能都上大学,社会也不要求每个人都成为科学家。成功的教育是因材施教地让每个学生都有专长。如果学生是泥土,我们就要把他烧成砖瓦;如果学生是矿石,我们就要把他百炼成钢;如果学生是树木,我们就要把他变成栋梁。这就要

    求我们首先要善于发现学生的特点,而且要想方设法让他们的特点得到发挥,给千里马一个广阔的天地,让他们自由自在地徜徉在千里草原上,彻底改变以分数衡量一切的教育理念。我认为“好学生是靠鼓励出来的”,即使那些自控力较弱的学生,如果通过多方面的关爱,给他们贴上良好的标签,也决不会无动于衷的。一些后进生,他们习惯了老师的训话,受够了老师的白眼,常常抱有破罐子破摔的想法,对老师往往有较强的逆反心理和抵触情绪。但当他们受到老师的关爱时,感到特别的新奇和感动,他们觉得老师很重视、很关心自己,自然就拉近了师生间的心理距离,进而转化为自我省悟与自我完善,达到了“亲其师,信其道”的教育效果。教师不仅要关爱学生的学习,更要关爱他们的身心健康等其它方面。同时我们一定要让学生学会关爱他人,明确地告诉他们,爱与被爱是相互的,要想得到别人的关爱,就必须首先学会去关爱别人。俗话说“你想让人家怎样待你,你也要怎样待人家。”一个不懂得关爱的人,在现实生活中是无法真正体验到生活的乐趣与幸福的。

    关爱是一种取之不尽、用之不竭的“动力资源”。让我们把整个心灵都献给学生,用具有智慧的关爱托起希望的太阳,让他们都成为有用之才。

     

    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

    2005-11-18 22:53:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    只读书,就是好教师吗

    江苏省张家港市崇实初中 周洁恒

    读了董菊萍老师的《教师真的没时间读书吗?》(《语文学习》2005年第10期),颇有一些感叹。 董老师在文中所主要强调的一点是,“现在绝大多数教师不爱读书,不愿看书,因为不读书照样能当教师,甚至是好教师。”认为多读书就是好老师,反之就是不务正业。理由有两点,第一点,与教师办公室仅一步之遥的“教师阅览室”门可罗雀的现象;第二点,主科老师,尤其是教两个班的语文教师,每天为了应付作业、作文、周记及各种测验,的确要耗费不少时间,但晚上和星期天节假日却浪费了,在这些空闲时间里,他们一个个都在热衷于搞家教,或者闲聊打球跑步跳舞学驾驶甚至搓麻。董老师建议“这些时间何不用来读读书呢!” 对于董老师在文中所批评的现在许多老师不爱读书的观点,笔者甚表赞同,但是对于董老师所认为的要把打球跑步跳舞学驾驶的时间也用来读书,认为读书是成就一个好老师的唯一途径,笔者颇有微词。笔者个人认为,要做一个合格的老师,受学生喜爱的好老师,并不仅仅是只要威尼斯人娱乐平台读得多就可以了,他必须具有认识并实践这个社会的能力。

    在21世纪的今天,老师本身的含金量这个“金”应该是同素质教育接轨,首先自身就应该是一个文化性和情趣性兼备的人,才能使我们的学生避免“书呆子”的结果,成就真正的素质人才。笔者特别欣赏中央三台每周四晚上的《挑战主持人》的节目主持人马东说过的一句话:“我们举办这个栏目所要求的挑战者,不但应该具备广博的文化,更重要的是,他能运用他的知识,在给观众文化信息的同时,娱乐观众,使观众感到轻松。” 但众多的挑战者擂主中,又有几个王若麟李思思这样让人欣赏起来如行云流水的人才呢!这里要求的挑战者,实际上也是向我们教育体制提出的又一个要求。 CCTV专访吉利大学执行校长罗晓明的时候罗校长提到过他在当中学语文教师的时候,就是一个“不安分”的教师,每年寒暑假的时候,都要到各省搞业务,以此增加个人阅历,更好的服务学生。事实证明,他的做法取得了成功,他没有整个假期钻研书本,而是丰富阅历,他的学生照样考出好成绩。罗校长的例子说明了什么呢!要当一位合格的教师,不应该只传授学生书本上的死知识,而应该学以致用,教会他们更好的认识社会实践社会的本领,这样,我们所说的素质教育才可能真正实现,我们国家才能少一些“高分低能”的“人才”。而要做到这一点,教师首先就不能只是扎在书本堆里,而应该“文武双全”,做好表率,读书的同时,多接触社会,扩大自己的视野和思路。 笔者认为我们的教师不是太悠闲,不是不务正业,我们绝大多数教师是太认真了,把自己大部分甚至是全部时间都贡献给了教育事业。殊不知这样“认真”的同时,也造成了自己的阅历狭隘脱离社会;这样“认真”的同时,教出的学生也同样“一心”读书,心理素质和适应社会能力较低,从而培养了比比皆是的“啃老族”——现在许多大学生空有一纸文凭,却无就业本领就是最好的证明,这恐怕是我们许多教育者和家长事先所没有想到的结果吧!要做一个真正能适应社会的人才,光有读书这一“本领”看来也还是不行的。

    当然,不读书肯定也不是一位好老师。

    [align=right][此贴子已经被作者于2005-11-22 7:27:02编辑过][/align]

    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

    2005-11-18 22:55:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    教师要注意与学生的眼神交流

    张家港市崇实初级中学 施静波

    在课堂上,不少有经验的老师总是能通过眼睛流露出丰富的内在感情。同时,他们也通过观察学生的眼睛,能观察学生的内心世界。

    其实,学生是善于观察老师的眼睛的。当老师走上讲台,环视全班,学生会从这一瞬间,感到温暖,也感到严肃,这就起到了组织教学的作用。授课时,教师的眼光应环扫全班,而不应一直停留在一个或几个同学身上,更不能看天花板、后墙或眼不离书。否则,不管他有多高超的教学水平,其教学效果肯定会受到影响。课堂上学生的眼神反馈是有规律可循的。学生神采奕奕,则表明精力旺盛,思维活跃;目光浑浊黯淡,多表明疲劳过度或心情不好;目光凝聚往往是思虑深邃的表现;左顾右盼常常是心猿意马的表象。应善于观察学生的眼睛,从眼睛的变化了解学生掌握授课内容的情况,调整教学。

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    2005-11-18 22:56:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    班主任应是“慈母”,又是“严父”

    张家港市崇实初级中学 顾红

    慈母严父是孩子健康成长的必要的家庭条件,也是对那些教育子女有独到方法的父母的尊称。作为一个班集体建设的组织者和教育者,班主任也应该当好“慈母”“严父”这一角色,视学生为自己子女,倾注慈母拳拳之心,学生才会“亲其师,信其道”;严格要求学生,树老师之威严,学生才能敬而畏之,信奉师道,约束自己的言行,这样才能达到育人之目的。如何当好“慈母”“严父”,我从数年的班主任工作实践中深深体会到:

    一、“慈”“严”须结合 班主任除了完成本班级所任学科的教学,更重要的是承担班级学习、生活、组织纪律、课余活动等常规管理,是具体做学生思想工作最基层的教育工作者,应该给学生以亲切感和信任感。因此我和颜悦色,微笑教育,使学生敢于并乐于接近。我经常和他们一起参加课余活动,一起排演文艺节目,指导航模活动,了解借书阅览情况,学生感到班主任是他们中的一员,乐于谈心里话,班主任因此也掌握了做好思想工作的第一手资料。对生活困难学生倾注爱心,为其排忧解难;对于特殊家庭的学生,给予母爱,使其得到温暖;对于生病学生,家访慰问,体贴入微;对于学习困难学生,常与他们促膝交谈,指明方向,给予力量,用诚心燃起他们学习的热情。实践证明,施于纯真的母爱,必定得到学生真诚的回报。

    慈爱是感化教育学生的一种方式,并非对每一件事,每一个学生都能奏效。因此向学生倾注爱的同时须注重一个“严”字。对学生中不良的习惯,必须严格要求,促其养成;对于错误行为,必须严肃批评,令其改正。这样才能使学生健康发展。慈爱是班主任管理班级、教育学生的一种基本的情感基调,严格是达到教育的目的手段,两者结合才能显示其优势。

    二、“慈”“严”讲分寸 班主任的慈爱固然是转化学生、增强班主任在学生中的向心力和班级凝聚力的情感基础。但爱要爱在根本上。若是一味地慈爱学生,博得学生的情感,而放低对学生要求的标准,对学生的过错迁就、姑息、怜悯,或更有甚者,对于学校领导、其他老师对本班学生的批评揭短不愿接受,而为之庇护,那么这种爱就失去分寸,“爱”出了弊端,不利于学生,也不利于班集体的建设。

    同样,“严”也应“严”得适度。我们往往看到这样一种现象。一学生因犯错误,态度又不端正,班主任对其急风暴雨,“狂轰乱炸”般地训斥,甚至辱骂。当然班主任也是出于对该生的严格要求,但这样对学生来说,其心灵可能受到伤害,这种心灵施暴用心理学家爱基兰德的话说,“可以将一个孩子的自尊心完全毁灭。”也引起班主任和学生之间的对立情绪。所以班主任必须克制自己的感情,冷静、科学地处理事情,采用宽容的态度去解决,耐心说服教育,使学生心服口服。所以,严格不是施暴,要严得适度得法。严,还须讲究严的标尺,作为一个班主任,不可能以同一把标尺要求全班同学,应该根据不同层次的学生制订不同的标尺。对于后进学生应放低严格要求的标尺,让其努力一番达标,激发他的进取心,然后再提出新的要求。若是严得过度,要求过高,则会望尘莫及,自暴自弃。总之,慈严讲究尺度,就会相得益彰,取得良好的教育效果。

    三、“慈”“严”要中正 世间小至家庭纠纷,大至世界战争,都是感情分配不公所致。班主任面对的是五十来人组成的群体,应虚怀若谷,心中容得下每一位学生,对每一位学生要一视同仁,不可亲疏,不可偏袒。在教学工作中,不论是班主任还是任课老师,往往对优秀学生易产生好感,关心询问多,语言交谈也多,而对学习基础差、调皮捣蛋的学生感到厌恶,语气生硬,这样对不同学生情感也不同。后进学生就感到受到老师的冷遇,产生失落感,就会破罐破摔,如是就不利于后进生的转化和成长。相反,对这部分学生应倾注更多的爱,使他们感觉到自己在班主任心目中的地位,因而乐于在老师的因势利导的教育中修正错误,不断进步。同样,班主任若是感情分配不公,往往对优秀生看优点多,即使有缺点也宽容忍让,而对后进生同样的缺点,就不可容忍。因而感到未受到公正之待遇,由怨气导致对立情绪。因此,班主任“慈”“严”要中正,不可厚此薄彼。

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    2005-11-18 22:57:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    学生哪些行为惹人烦

    张家港崇实初级中学 黄春 据天津市的一项调查显示,10%的教师患有精神疾病,而其他职业平均仅为2%。另据福建一项调查有半数教师有心理问题。专家分析认为职业的高要求、社会的高期望、高投出低回报是造成教师心理问题的主要原因。我不否定专家的意见,我也不否定自己也有一定的心理问题。每天、每周我都会因为某些学生的问题而产生一股心中的无名之火,好在,我已经百炼成钢了,心理的忍耐力与承受力超强。其他教师则以为我师德一流,有修养呢!哈哈,我是把痛苦深藏在心中而已。学生的一些不良行为真的让人烦透了心,我以为这也是造成教师工作超负荷运行的主要原因之一。现帮学生归纳如下:

    一、不遵守课堂纪律。这一类学生最讨人嫌了。虽然某些人认为这是一伙有着超常创造力的人群,但我只承认有一少部分而绝不是全部。他们的具体表现有上课随便讲话、插嘴、扔小东西、用小尺子敲桌子、用铅笔戳前面女同学的背等等。教师的讲课往往被这些无关紧要的小事打断,不得不进行一番苦口婆心的思想教育!有脾气暴躁的教师甚至会发生过激行为。我校有一生物老师正上课时,遇到两位男生上课因为琐事发生争执,继而争打起来,老师看见了是可忍,孰不可忍?就在教室里大发雷庭,估计自己心理也伤害不小,继而他又抱怨:“下一辈子再不做教师了。”你听,有调皮的学生接什么话:“那就做猪!”此时此境,你想这位老师是何心情,旋即,气得脸色发白,停课,拉学生上德育处论理去了!此事,教师的抱怨当然失当,但学生的插话更如火上浇油,惹得这位教师好一阵子心理不得平复。

    二、作业拖拉,完不成学习任务的。翻开一本学生的练习册,你会发现一部分的学生作业从头到尾越来越差。其中开学第一页最好,渐渐地订正多了,字迹草了,表明了学生学业态度越来越差。比如我,内心深处就特别讨厌那些老是不做作业的学生。就像今天上午吧,已经讲过的四首古诗,又花了整整一节课的时间让他们背诵,然后默写,结果还有十二位同学没有能够全部完整地默写出来。你说,这已经是初三的学生了,他们的学习自觉性到哪儿去了?于是,我不得不再花中午的时间,早读的时间抓他们来完成他们原本早就应该完成的学习任务,你说,累不累?学生自觉了,我这不是多余的劳动吗?唉!另有好几个学生,当然,我们这儿是农村,有些家长也不重视更不会指导学生,他们的写作水平还不如好一些的小学生水平呢?原因何在呀?就是不认真做呀!比如,我每周都会布置一篇小作文下去,优秀的学生每次都能高质量的完成,写作水平就渐渐地上去了。而差的呢,每次都不能如期地完成,每周我都要向那些老大难学生讨要,他们竟然还厚颜无耻地推托:“忘家了。”“上次布置作业时我不在场!”听了这些话,你作何感想?马上要上课了,你又不能马上罚他们回家拿。这一笔账,只好记在那个地方,每天还要拿出来看看,我就像孔乙己中的掌柜:“某某某的作文星期三还没交呢?某某某的作文星期四还没交呢!”到星期五可就没有说,因为又布置新作文了!而那一篇呢,学生承诺星期一两篇一块儿交!有时,抽一空儿,盯住学生写那么两个小时,威尼斯人娱乐平台也出来了!可是,我备课的时间呢?批作业的时间呢?又要从别的地方挤出来,你说累不累?烦不烦?我拜托了,真的就有那么几个学生是油盐不进的。这时我就会崇拜诲人不倦的名师了!不知道他们有什么好的法宝。

    三、品德败坏,无视学校纪律。这类学生属人群中极少数的,但危害却不小。像我们初中,往往也有这样的几个学生是喜欢欺软怕硬的,一开始在初一时候可能碰上个刚毕业的新教师,没能“收”住他们,作业不做没法管,课堂违纪没法管,借了学生钱不还,几次不追究,往往就会使他们变本加厉,为所欲为。当然,这只是极少数,大多数经过耐心的教育是能够变好的。可是,他们的行为又要牵扯住多少老师的心血啊!上届初三,我校就有这么一个学生,教师在他身上的教育失败了,班主任承认自己教育失败了,校长苦口婆心地对他进行教育,结果也是收效甚微。因为是义务教育,一定要让他完成八年的教育才罢,只得让他呆在学校。结果是学校领导也被他牵扯了大量的精力,有时,发现他抽烟了,有时发现他离校了,有时发现他骗人钱了!教育他,他还死不认账。不久,他踏上社会,竟然与自己的表兄到社会上实施绑架抢劫,结果锒铛入狱。成了我们学校领导和老师的心头之痛,我们真的有深深的挫败感!

    当然,学生不是完美的。假如他们一个个都成器了,那家长也用不着送到学校让我们雕琢了。学生惹人“嫌”的毛病也许还不止这些呢!我们的任务就是要研究他们,正视他们,解决他们,知难而进。让他们懂得各种各样做人的道理,掌握各门必须的知识。

    我想我们之所以有心理问题,也许正是因为嫌他们烦了。殊不知,探索出解决烦的途径就有很多的课题。如精心备课了,讲课幽默了,师生双边活动到位了,学生被精彩的课堂吸引了,纪律问题不是就解决了吗?作业布置问题呢?教师的分数为上的观念解放一点,量少一点,精一点,到位一点,与家长多沟通一点,对学生要求持之以恒一点,也许也会收到良好的效果呢!

    当我们把这些令人烦的学生解决了,才会得到我们心境的平和和真正的幸福,我们之所以不会感到教育的快乐和幸福大多就是被这些“烦”给恼住了。成功的教育家就是解决“烦”的专家,我以为。

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    2005-11-18 22:58:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示资料 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示短消息 编辑 删除 引用 第7楼

    教师办公室关键词

    张家港市崇实初级中学 黄春 邮编215621 除了教室,办公室就是教师经常呆的地方了,办公室成了教师最重要的工作场所。因此,营造办公室和谐、轻松、快乐的工作氛围,对提高我们的工作效率,保持身心的愉悦,是非常关键的。在一个有着浓浓人情味的氛围中工作,会让你觉得身边处处洒满了阳光,温暖无比。我认为阳光的到来需要几大关键词。 服务。办公室里的老师都应该有服务他人的意识。所谓“人人为我,我为人人”。虽然小小的办公室里往往只不过四五个,七八个人。每天需要公共服务的事务也不是很多,但是如果把一切的杂务都让一两位教师来承担,久而久之,也会让人产生奉献的疲倦感。在我们办公室,学期初,年长的印老师就为我们做了极好的模范。每天早晨,只要她来到办公室里,就习惯地查看一下地面,如果还没有扫地,她二话不说,就把全办公室的地面给扫得一干二净;然后,拎起茶壶烧开水。搞得我们怪不好意思的。这以后,大家瞅个空闲都抢着、争着干一些活儿,诸如脸盆啦、毛巾啦,窗玻璃啦经常有人擦洗,大家都觉得都在把这个办公室当作自己的家了。有时,当我为办公室里的全体教师做了力所能及的事后,我会感觉特别愉快,感觉被人需要的是有价值的。其他相互服务一下的事情就多了,诸如:樊老师,教导通知你明天去市里听课;李老师,你班有位学生家长在门卫等着;各位,教师节的慰问费,我帮你们都领来了;张老师,你的孩子我一块儿帮你从幼儿园带过来吧……这样,老师们就会在一次又一次的小小的相互服务中融洽感情,增强友谊,产生集体的凝聚力和归属感。 交流。在一个小小的集体之中,能说会道的人往往会受到人们的欢迎。办公室里的交流范围很广,适宜的交流可以活跃我们的身心,开阔我们的视野,增长我们的见识,促进彼此之间的了解。交流的范围相当广泛,除了工作上的,学术上的讨论,如何上好同一堂课以外,教师们在一起的讨论的常常是自己的学生,自己的家庭,自己的孩子,还有对社会见闻的评价。每天的每天,我无法想象,如果在一个办公室里什么也没有交流的生活将会怎样?要融入一个集体之中,积极地和大家交流是必不可少的,要去适当地说,认真地倾听,语言会让大家联系得更加的紧密。 分享。学会分享别人的快乐,会让别人的快乐多起来,持续起来。学会让别人分享,自己的快乐也会增加数倍。办公室里,我分享得最多的就是女教师们的饼干了。嘿!要想吃,找女人。一篇小小的威尼斯人娱乐平台发表了,室友们也会鼓动我小小地聚一聚,虽然破费一点却是别有风味的;李老师、夏老师取了本科,更成了我们分享他们快乐的理由!抽一个空闲,七八个围着那温暖的火锅儿一坐,麻着、辣着、烫着,一个学期聚那么三两次,感情的距离拉近了。分享,其实就是日复一日的平淡的生活的一点小小的高潮。学会把快乐传染给别人,也要学会同时被别人的快乐感染,我会是一个热情的人。 关心。有好几次,我会被办公室里教师们的互相关心所感动。听到了丁老师的咳嗽声,印老师马上就会说:“是不是又感冒了,我这儿有感冒药呢!”听到张老师的喉咙哑了,李老师会说我这儿有金嗓子呢!钱老师生病了,老师们赶紧组织起来去医院看望他。年轻的闵老师要到市里开一堂公开课,教化学的四位老师就群策群力,献计献策,终于一举成功。 尊重。要想尊重别人的人首先要学会尊重别人。同事之间的相处有时是很敏感的。当发生利益冲突的时候,要在尊重的基础上善意地解决。而不应该背后乱发议论,互相指责,世上没有不透风的墙,如果有一天传到了当事人的耳朵里就会增加误解与矛盾。有什么话儿,最好当面讲清楚,教师之间往往都是为了工作的事儿,容易解决。我刚参加工作那当儿,有不知天高地厚的青年教师常和老教师没大没小地开玩笑,常常惹得当事人不欢而散。结果关键时候,老教师的一句话就影响了青年教师的发展! …… 与人相处是一门艺术,谁不想生活在和谐、友好的环境氛围中呢?可是这样的环境不是天上掉下来的,而是自己亲手创建的。有谁发现了更多的办公室关键词,请发表见解,在下愿意洗耳恭听。

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    2005-11-18 23:00:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示资料 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示短消息 编辑 删除 引用 第8楼

    要帮助学生战胜学习和生活中的挫折

    江苏省张家港市崇实初级中学 徐陈平

    当我们的学生满怀喜悦跨入初中校门时,他们可能想不到 , 他们同时要遇到很多挫折,或大或小。作为班主任,一个重要的职责就是要帮助学生战胜各种挫折,尤其是那些学生难以承受的重大挫折。只有这样,才能把学生培育成合格的国家栋梁。下面就如何帮助学生战胜重大挫折谈谈我的做法和体会。

    1、 经常深入了解学生,及时掌握情况,知道学生受到了何种挫折。 学生受到的挫折往往是由不易察觉的挫折积累起来的。古人说:“图难于其易,为大于其细。天下难事必作于易,天下大事必作于细。”正是说明了从量变到质变的道理。这就要求我们做班主任的,一定要深入到学生当中,及时了解情况,做好细致的思想教育工作,防微杜渐,尽量避免学生受到难以承受的重大挫折。 如平时,班主任从科任教师那里及时了解本班学生的学习情况,发现有学习困难的,就及时督促、指导和帮助。这样,再加上学生自身的努力,一般学生都能及时地把每一次作业都做好,把每一单元、每一章都学好,就避免了在学习上遇到挫折。

    我有一个学生家庭经济条件较差,她的父亲又因车祸突然去世,她悲痛欲绝,产生了退学的念头。我了解了情况后,我耐心地跟她讲道理:“这件事是谁也不愿意见到的。但人死不能复生。不管你多么痛苦,你的父亲都已无可挽回地离你而去。而你及家人还得继续生活下去。你想不读书,回家务农或外出打工,目的是帮家里的忙,减轻家里的负担,想法是好的。但作为女孩子外出打工是否安全?你年纪这么小,能找到工作吗?你的家看到你放弃学业,心里会怎样?相反,你如果从此发愤学习,将来有所作为,他们就有了希望,工作再苦再累也愿意,同心协力克服暂时的困难,这不是更好吗?所以,关心、爱护你的家人及我们的老师、同学们都希望你继续学习。如果生活上有什么困难大家会全力帮助你”。经过耐心的说服教育,那个学生终于从痛苦中走了出来,经受了考验,打消了退学的念头。在第二年的中考中被自己中意的学校录取。

    2、要帮助学生正确分析挫折的原因,积极寻找抗挫对策。 班主任要帮助学生对挫折的原因作全面、客观、合理的分析,只有这样,才能有针对性地寻找合适的对策,因势利导地战胜挫折。

    有一个学期初,我发现我班有个学生情绪低落,沉默寡言,上课时却要扰乱课堂纪律,与课任老师顶嘴。我多次找他谈心,反复做思想工作。后来,他才说出了心里话。原来,在上一个学期,他因为夜里和另一位同学出门偷东西被抓,学校给予警告处分。他认为自己运气不佳,受到处分冤枉:一是因为他平时一向规规矩矩,且这次作案并未成功;二是因为他觉得受到处分,愧对家长、老师和同学,无脸见人。针对此种情况,我就帮助他分析受到处分的原因,我先问他,这是他自己造成的(内因)?还是老师整他的(外因)?偷东西,是明显的违法行为,不管偷盗是否成功,金额大小,也改变不了事情的性质。其次受到处分后,应该怎么做,是正视现实,知错就改,还是破罐子破摔,自甘落后?常言道:“人有失足,马有失蹄。”古人又云:“人谁无过?过而能改,善莫大焉。” 所以犯了错误并不要紧,要紧的是要知错就改,重新做人。我这样对他动之以情,晓之以理后,这个学生终于解开了疙瘩,露出了笑容。从此,他的各种行为都走上了正轨,学习成绩也有了明显的提高。

    3、 创造条件,给予学生成功的机会,增强他们战胜困难的信心。 重大的挫折,学生难以承受,在老师的耐心帮助下,他们有可能看到希望,初步树立战胜挫折的决心。但老师切不要以为事情已解决,而要激励学生不断努力。另一方面,教师还要创造条件,让学生不断取得成功。使他们认识到“我一定能行”,重塑生活和学习上的自信。

    我班有个小陈同学,他学习基础差,小学毕业考试成绩(语文、数学两门总分)只有15分。后来,我找小陈谈心,发现他特别喜欢小制作,我便对此多加鼓励。初二年级上学期,在学校举行的艺术节上,他的制作“小木屋”获全校二等奖,同时他的两架航模飞机分获市级中学生航模比赛一、二等奖。 从此,他像变了个人似的,精神面貌焕然一新。

    4、要注意利用榜样的力量进行挫折教育 。榜样的力量是无穷的。学生往往把某些具体人的形象作为自己的模仿形象。在具体榜样形象的感染下,学生能加深对挫折的认识,激起内在的上进热情,进而转会化为“自我发展运动”。挫折现象的普遍性决定了榜样的丰富性。可以中外著名人物战胜挫折的典型范例为榜样。要让学生明白,学习的过程就是不断克服困难的过程,必须努力学习才能有所进展。历史上有成就的科学家都有百折不挠的意志力。 例如19 世纪 20 年代的俄国青年数学家罗巴切夫斯基,例如大发明家爱迪生,例如居里夫人等等。

    综上所述,挫折现象是任何人都避免不了的;挫折对学生而言并不一定是什么坏事;我们班主任要注意帮助学生战胜的是那些学生难以承受的重大挫折;调查研究、因材施教、增强信心、树立榜样是帮助学生战胜重大挫折的有效方法。

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    2005-11-18 23:01:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示资料 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示短消息 编辑 删除 引用 第9楼

    “罗森塔尔效应”的启示  浅谈实施素质教育的几大误区 江苏张家港市崇实初级中学 展华当前在教育领域内,尤其是在中小学教育中,非常时髦的词莫过于“素质教育”。的确,实施素质教育,全面提高中小学生身心素质,提高教育质量,是我国基础教育改革和发展的立足点,是社会主义现代化建设对基础教育的客观要求。 然而,什么是素质教育,素质教育到底应该教会学生做什么,笔者以为在目前的中小学实施素质教育的过程中或人们对素质教育的理解中存在着很大的误区,现将它们归纳为四大误区: 1、片面强调课外活动,忽视课堂教学的主渠道作用 有人认为开展素质教育势必要“强化多种多样的课外活动,弱化学科课堂教学”, 将课外活动与课堂教学对立起来。各学校纷纷增加了艺术课程,大量开展课外活动,但许多学校的各种课外活动却往往华而不实,只关心有多少个活动小组,有多少同学参加,至于参加课外活动后是否每个学生都有所得益却不甚了了,使课外活动成了装饰和摆设。 2、片面强调追求某一特长,忽视全面发展 实施素质教育是为了使学生各方面的素质能得到全面地提高,为将来接受更高等教育和适应社会需要打好基础,不论小学、初中还是高中,都不能忽视基础的知识、能力、品德、个性心理、体质等方面的培养。但现在很多教师在实施素质教育的过程中,只注意到部分学生的某些特长,并对这些特长花大量精力进行培养,而忽视了学生个性素质和整体素质两个方面的全面发展。 A、忽视个性素质的全面发展 教师片面追求某一特长,如某个学生的歌唱得比较好,继而只注意对该生在歌唱方面的大力培养,在课外大量加班加点,甚至于占用了其他艺术类课程的时间,结果该生只有这一项素质得以提高,而其他素质却提高甚少或得不到提高。 B、忽视整体素质的全面提高 由于教师将主要精力都投入到个别学生的身上,从而使大量其他学生的素质得不到提高,这是“以偏概全”。素质教育应注力于全体学生,而不是个别学生。 但这并不是说素质教育不需要培养特长,而是应在全体学生的各种素质都有所提高的基础上,再发展个性,培养特长。要将发展个性,培养专长寓于全面发展之中,实现二者的有机结合,使学生得到全面和谐的发展。 3、片面追求显性教育,忽视隐性教育 提起对学生进行素质教育,大多数教师只会想到学科课程和课外活动等显性教育,忽略了另一重要因素----隐性教育。 隐性教育一般包括校园环境、教育教学环境及家庭、社会对学生起的潜移默化的教育。如:一个舒适、安静、优美的校园环境,再以英雄人物、科学家的宣传画、文明礼仪守则、学生优秀书画等作为装饰,使学生在不知不觉中接收思想、文明礼仪教育等,培养学生的审美能力;又如:拥有良好的教育教学环境、严谨的校风学风,就会使学生在不断的自我约束中养成良好的行为习惯。另外,需特别注意的是隐性教育还包括教师的师表形象,即教师的仪表、装束、举止、言行,都在不知不觉中起着身教的作用。“身教重于言教”,因此教师不能忽略自身形象对学生所起的潜移默化的教育作用。总之,抓好隐性教育,有利于陶冶学生的思想情操,培养学生良好的心理素质和健康文明的行为习惯,更好地促进学生自觉接受教育,实现对其精神、心灵和性格的塑造。教师应运用显性、隐性这两种教育手段,对学生进行全面、有效的素质教育。4、片面强调对学生实施素质教育,忽视教师自身素质的提高 实施素质教育后,对教师的自身素质提出了更高的要求,许多教师在忙着对学生进行素质教育的同时,却忽略了加强、提高自身的素质,殊不知教师自身素质的高低对素质教育有着相当的影响,要能得心应手地对学生进行素质教育,首先要提高教师自身的素质。 要走出素质教育的误区,真正推进中小学的素质教育,首先必须弄清楚人的素质到底是什么。翻开心理学教科书,“素质”的概念是这样定义的:素质一般指有机体天生 具有的某种解剖和生理的特性,主要是神经系统、脑的特性,以及感官和运动器官的特性。 素质是能力发展的自然前提和基础。显然,素质具有相对稳定性和不易改变性。人的“素质”就是指一个人的稳定的本质特征。于是,素质教育应该 是:“针对人的本质特征进来教育培养,使良好行为或品质固定下来并具有恒常特性的教育过程。” 对素质有了基本的认识以后再来看素质教育就容易多了。根据前面对人的素质的基本界定 ,素质教育就应该包括这样三个方面,即身体素质教育、心理素质教育和社会性素质教育。素质教育也应该是整体的、全面的,任何一种 只强调某一侧面的教育都是片面的,对个体发展是不利的,也就不是真正意义上的素质教育 。但素质教育的全面发展并不等于平均发展,而应该在尊重个体差异的基础上,使每个儿童都得到适合其本身特点的最佳教育和发展。 因此,在实施素质教育的过程中,必须牢牢把握它的特点和目的,不走进素质教育的误区,使学生学会生活、学会做人、学会负责、学会关心、学会学习、学会思考、学会健体、学会审美、学会交往、学会管理,做一个德、智、体、美、劳全面发展的四有新人。

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    2005-11-18 23:05:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示资料 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示短消息 编辑 删除 引用 第10楼

    浅议班主任如何与学生谈心

    江苏省张家港市崇实初级中学 施静波

    热爱、理解、尊重和信任所有的学生是班主任应有的品质,是管理好学生的前提。融洽的师生关系所孕育的教育潜力是不可估量的。现代社会需要的是有健康心理、良好素质和开阔胸怀的人才。而作为我们初中班主任面对的是一个正处于生长发育、逐步形成自己世界观的特殊群体,他们时常表现出与培养目标格格不入的坏习气,因此班主任必须充分调动积极因素,通过有效途径管理和教育好班上每一个学生,促使他们争做对社会有用之人。

    班主任工作千头万绪。为了达到上述目的,班主任首先必须了解和帮助每个学生。谈心,则是行之有效的方法和途径,班主任必须与学生谈心,这是班主任工作中不可缺少的一个重要环节。因为通过与学生心灵深处的沟通,就能洞察学生的观点、态度和内心活动,就模透他们行为表现的内在原因,因此,能否经常与学生交流谈心,是直接关系到能否真实地了解学生,推动班级工作顺利展开的关键。

    那么,如何开展谈心工作呢?

    首先,班主任态度要亲切诚恳、与人为善、平易近人。要做到整个谈心过程中没有一句挖苦讽刺,没有训斥、审训的姿态,消除学生拘 、紧张、恐惧甚至对立的情绪,使学生乐意向班主任敞开心扉说真话、表真情。真正做到“知无不言,言无不尽”。同时班主任不能带有主观臆断、不能妄下结论。在倾听学生谈话时,要适时安慰、点拨、鼓励,循循善诱,创造自然和谐的氛围。只有这样,才能了解学生思想的来龙去脉,掌握学生的内心世界,消除学生的思想顾虑,使学生认识自己思想深处的根源,及时、深刻、彻底地改正自己的缺点和错误。

    其次,班主任要认识到由于每个学生所处的家庭、社会环境不同,所受的教育层面不同,其智力发展状况、道德水准也会不同。因此一个班集体中的学生,无论是学习成绩,还是思想品质方面,大致都有好、中、差之分,作为一个班主任就要找准这三类同学中的典型,采用不同的谈心方法,使优等生更优秀,中等生有目标,后进生有希望。这样就能使整个班集体树立正气,形成学习上你追我赶,生活上你帮我助的良好局面。

    对善于思考、思维敏捷、自我批评和接受能力较强的优等学生,可采用提问方式与之交谈,通过事前精心设计的一组问题,把学生逐步引向谈话的中心,从而达到教育的目的。这样就能充分发挥他们的潜能,真正成为班上各项工作的骨干。记得两年前我刚接现在这个班时就碰到了一个很自以为是的班长,他脑子灵活,工作能力强,平时他听惯了表扬和夸奖,慢慢地他就有些飘飘然,纪律开始松懈,工作也没以前那样积极,同学们对他的意见也越来越大。有一次宣传委员请他协助出一期黑板报,他都不乐意。这时我把他找来,首先狠狠地批评了一通。我问他:“你是一班之长吗?”“你是否知道在同学中已越来越没威信?”然后,我换了一种方式,心平气和地和他谈了半天,问了他许多从未考虑过的问题,他终于认识到了自己的不足,当天就带领其他同学很出色地完成了黑板报。通过两次这样的谈心,我发现他彻底改掉了不良习气,在班上真正起到了模范带头作用。两年来,每学期末评比优秀学生时,他的得票率都在95%以上,在同学中树立了较高的威信。

    对位居中游、情绪易波动的中等学生,可采用启发诱导,及时点拨,综合剖析的方式。使他们既看到自己的长处,又了解自己的短处,让他们找准榜样,明确奋斗目标,取长补短,能更上一层楼。这样的谈话,他们往往会心悦口服,有助于班级工作的展开。以前我班曾有个名叫王飞的学生,他很聪明,可各科成绩平平,总不见有较大起色。我就多次找他谈心,首先告诉他几乎所有的任课老师都说他很聪明,同时告诉他要把聪明多用在学习上,原来基础与他差不多的同学已超过了他,既然有这么聪明的脑子,何不为自己的未来拼搏一下?工夫不负有心人,慢慢地他的学习成绩有了提高,最后还考取了一所重点高中。

    对各方面表现较差,自控能力较弱的后进学生,尤其是班主任谈心的重点。千万不能把他们视作累赘,看成害群之马,更不能采用过激手段或撒手不管的下策。跟这些学生谈心,要付出一片爱心和真诚,不能浅尝辄止,而要锲而不舍,富有耐心,只有通过反复苦口婆心的交谈,才能起到潜移默化的效果。后进学生大部分成绩低下,道德品质较差。他们不思学习,爱惹是生非,他们接受的批评多、表扬少,他们需要温暖,却往往得到的是歧视和疏远,因而时常表现出较强的疑惧和逆反心理,对同学不信任,对老师不信任。如果一味地鄙弃疏远他们,就会使之彻底丧失信心、自暴自弃,在后进的滑坡上愈退愈远。要挽救教育他们,班主任就要理解和热爱他们,消除他们的对抗情绪。在与他们谈心时要正确采用表扬和批评。对他们的点滴进步也要加以肯定、给予表扬,帮助他们克服自卑心理,激发上进心理。对他们的错误要实事求是,不算旧帐,诚恳地指出其错误和将会产生的危害。当他们已经在心里有所懊悔难过时,如果能及时肯定他们的长处,用长处去战胜偶发的短处,想出不重蹈覆辙的方法,他们就会乐意接受并及时改正。反之,班主任如果恨铁不成钢,对他们刻意批评训斥,他们即使威慑于你而表现应诺,在心里却不会接受和承服,其结果必然是两败俱伤,适得其反。

    我曾碰到这样一个后进生:刚进初一的第一天就请社会上的小混混把另一位新生打得鼻青眼肿,原因很简单:就因为那位新生多看了他两眼。经了解才知道早在小学时,老师就已管不住他,经常打架惹事,时常旷课,学习成绩倒数一、二名,是个名副其实的“双差生”。我找他谈话,他摆出一副满不在乎的样子。我耐住性子和他谈了一会,他告诉我他父母早已离婚,各奔东西,他一直跟爷爷、奶奶过。可他们年纪大了,管不了他,他已习惯了没人严格管教的生活。此时,我觉得他是如此的可怜。经过几次家访和与他母亲的联系,他母亲把他带到了身边。此后我经常找他谈心,肯定并表扬他的点滴进步,教育他要争口气。他的篮球打得很棒,赛跑比赛年级第一,我就鼓励他要努力提高文化成绩,争取考上一所学校,将来靠自己的特长吃饭。渐渐地同学们都反映他变了,他时常会主动为班级做事,学习成绩也显著提高。

    由于后进生平时常受到歧视,所以班主任只要用真诚的心去反复感化他们,让他们看到前途,看到希望,找到光明,他们就会从心底里亲近你,感激你。“人非草木,焉能无情?”只要从生活上关心他们,从学习上帮助他们,他们就会日新月异地转化,脱胎换骨地做人。

    总之,班主任只要能从繁忙的工作中把握恰当的时机,选择适宜的场合,采用不同的方法跟不同对象的学生促膝谈心、互相交流,就能建立起新颖融洽的师生关系,创造出一个和谐团结的班集体,全班同学就会上下一致、齐心协力、团结战斗,就能减轻班主任工作的压力,使班内各项工作顺利开展并取得显著的成效。

    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

    2005-11-18 23:06:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示资料 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示短消息 编辑 删除 引用 第11楼

    精心培育集体荣誉之花

    张家港崇实初级中学 陈敏

    一个班级就是一个集体,它是由五十多个性格迥异,能力不等的学生组成的集体,前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合,而是人员之间相互融合的基础上形成的不可分割的整体,好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”,这就是说,集体不是一般群体,集体一旦形成,具有的力量远远大于各个成员相加的力量总和。要想发挥集体的力量,对于一个班级来说,必须使每一个学生树立集体荣誉感。

    树立集体荣誉感有着重要的意义,对于班级建设来说,它有利于形成一个积极进取,团结友善的良好班风;对于学生将来走向社会来说,一个具有集体主义精神的人,会自觉地协调好个人利益与集体利益,局部利益与整体利益的关系,从而最大限度地发挥社会价值。

    然而为什么在班级中学生很难形成集体荣誉感呢?我以为有以下几个方面的原因:其一,老师往往只停留在口头的说教,没有通过具体的活动让学生感受什么是集体荣誉感,因而一旦面对实际问题,那种流于表面没有渗透到学生心中的集体荣誉感便会烟消云散。其二,学生中普遍存在个人主义思想。在家庭生活中,父母一切以他们为中心,对他们百依百顺,造成学生自私的心理,膨胀了个人主义思想,来到班级中,就很难建立“我为人人,人人为我”的集体主义观念。其三,害怕同学议论自己爱表现的心理。校内外经常会开展一些培养学生兴趣爱好,锻炼学生各方面才干的文娱活动,对于班中一些特长学生来说是很好的机会,但就是害怕同学背后议论自己爱出风头而不参加,没能为班级争光。其四,缺乏自信的心理,在一些比赛活动中,大多数同学有参加的欲望,但害怕失利的心理使他们望而却步。没有意识到代表班级是一件光荣的事情。其五,学生普遍认为只有那些在活动中为班级夺得名次的同学才具有集体荣誉感,而自己苦于没有什么特长,所以常常会摆出“事不关己,高高挂起”的样子,没有真正意识到参加比赛的同学能获胜与自己的呐喊助威也有着密不可分的关系。

    怎样才能培养学生集体荣誉感呢?我从以下几个方面做了一些尝试:

    一、在集体活动中渗透集体主义精神

    作为一个班集体,能够把几十个学生个体联合成一个有机整体,并且产生强大的合力,靠的是集体主义精神。它能以其强大的凝聚力,把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标。

    当然,集体主义精神并不是固有的,也不是虚无的,它需要培养也可以培养,关键在于有效地进行集体主义思想教育,培养学生的集体意识和集体荣誉感。要让每个学生都懂得什么是集体,懂得个人与集体的关系,正确认识自己在集体中的位置和作用,认清自己对集体的责任和义务,从而自觉地关心集体、爱护集体,并把自己的言行与集体荣誉联系起来,把自己融合于集体中,最终把集体目标内化为个体目标。

    而这种集体主义思想教育需要灌输,但也不能仅靠灌输,更不能靠说教。进行集体主义思想教育的最有效途径,是组织集体活动。一个集体不开展集体活动,学生个体就感觉不到集体和集体力量的存在,感觉不到个体与集体相互依存的关系,就不会为集体的共同利益去努力。所以,一个班集体需要经常有计划有目的地组织多种内容多样形式的集体活动,例如:郊游、野炊、看电影等,要求学生人人参加。对于班级事务管理,例如轮流打扫公共卫生区,轮流检查学生仪表,轮流课间值日,除了班干部,也要求其他学生参与,有意识地组织这些学生为集体服务。另外有的时候也要将班级置于年级或学校乃至社会的大集体中,如开展班际或校际的竞赛或联谊活动,在这些活动的准备工作中,班主任积极宣传,赋予其积极的意义和高尚的情趣,在这些活动进行过程中,利用班干部的力量在班级营造一种融洽向上的集体心理气氛,在这些活动收尾结束后,采用几分钟演讲,写日记等方式催化学生集体主义精神的形成和发展。

    二、培养学生在集体中树立主体意识

    苏霍姆林斯基曾说,“唤起人实现自我教育,乃是一种真正的教育”。老师要让每个学生认识到自己是集体主人,就要善于利用身边的小事启发,让学生反省自身,进行自我教育,从而达到培养学生的主体意识,让学生重视自身价值和在集体中发挥主人翁作用的目的。例如有一次,我无意中发现班里的几幅窗帘变干净了,经过询问才知道是一个同学带回家洗干净的。我在班会课上利用这件事情组织大家讨论,让同学发表看法,然后告诉大家这位同学的做法说明了他把自己看成是集体的一分子,把班级看成自己的家,把班级的形象看成自己的形象。这样长此以往的教育就让主体意识在学生的心中深深地扎了根,从而在集体活动中,那些特长学生就会抛弃怕被别人议论的心理,那些缺乏自信的学生也会远离自卑,积极参与,从而带动全班同学投入到一股勇为小组或班级争光的热潮中去。

    三、努力倡导合作学习的模式

    学习生活是学校生活的重要组成部分,随着新课程教育理念的不断深入,合作学习的模式倍受关注,同学间的合作学习既达到了互解疑难的目的,也增进了同学友谊。班主任应该在自己的班主任工作中贯彻合作学习的模式,鼓励学生经常性的开展合作学习,这样同学之间就能达成默契,为他们在集体活动中团结协作,树立集体荣誉感提供了精神依托。

    四、建立和谐的班级人际关系

    人际关系是衡量一个班级是否团结的标准,也是培养学生集体荣誉感的一个重要条件。作为班主任,要教育学生平等待人,和睦相处,让学生认识到同学关系就好比姐妹关系,兄弟关系。此外,还要处理好师生关系,努力在师生之间在营造互相关心、互相尊重、互相理解的愉悦氛围,引导学生用文明的语言,礼貌的态度进行交际,只有这样,才能在班级消除诸多不健康、不团结的心理因素,协调和融洽人际关系,让学生在这种和谐的环境中感受到集体的温暖和积极向上。这样在集体活动中,全体学生才会拧成一股绳,自觉树立集体荣誉感,最大限度地发挥集体智慧和力量。

    总之,班主任应该深刻认识到培养学生的集体荣誉感对于班级建设的重要性,精心培育集体荣誉之花,让它真正深入学生心中,外化为学生的实际行动。

    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

    2005-11-18 23:07:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

    六尺巷

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    班主任威信的树立

    张家港市崇实初级中学 袁卫

    班主任工作是学校管理工作中的一个重要组成部分。而一个班级的班风如何,很大程度上取决于班主任的管理水平如何,虽然每个班主任可以有很多的方法、理论去管理班级,但效果如何,不仅在于措施是否适当,而且与班主任的威信密切相关。如果班主任威信高,学生信服,就乐于执行各项措施,工作就好开展:相反,班主任威信不高,师生感情淡漠,学生有抵触情绪,从而各项工作就不能顺利实施。因此如何树立班主任的威信是很重要的,下面是我自己从事班主任工作以来总结的几点体会。

    一、 用广博的知识,去“征服”学生。 几乎所有的学生都喜欢和敬佩有能力、有本事的老师。对于一位班主任,他应该意识到参加工作并不意味学习的结束,而是一个新的起点。在有过硬的专业知识功底和完善的知识结构的同时,仍要不断地充实自己,要了解其他有关专业的知识,要通过各种渠道获得各方面的最新信息,在教学中要勇于改革,大胆创新,唤醒学生求知的欲望,让学生独立思考,满足学生的求知欲望。如果一位班主任知识渊博,授课深入浅出,办事有条不紊,班主任就被看成智慧的化身,自然而然地就能赢得学生信赖,树立很高的威信。二、用真诚和爱心去打动学生。 伟大的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动,唯有从心里发出来,才能打到心的深处。”作为一名教师、一名班主任,应该以爱学生为一切的出发点。对全班学生,无论他是出生于什么家庭,无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。“爱的力量是无穷的”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。爱要充分体现在学生的一切学习、生活之中。即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他明白:老师是关心你、爱护你的,是为你着想才如此严格要求。这样,在“严师”面前,学生就不会产生逆反心理。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口,“忠言”不逆耳。

    三、以身作则,用榜样去规范学生。

    古代教育家孔子说:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。这就是说正人先正身

    教育区别于其它劳动的一个特征就是它的示范性。学生“听其言,观其行”,班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用,在学生的心目中,班主任应该是一切美好的化身,是自己仿效的榜样。因此,每位班主任要极其注意自己在学生中的个人形象,它包括衣着大方,仪表端庄,举止从容,办事认真踏实,谈吐文雅含蓄而富有人情味,待人谦虚谨慎。这给学生一种明朗而愉快的感觉,可敬可爱的形象,往往直接给学生以深刻的印象,并影响到班主任的威信和学生的精神面貌。教师在进行教育过程中时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行,做到以身立教,言传身教,成为学生的榜样。

    四、依法治班,用民主管理学生

    没有规矩不能成方圆。严格要求学生,制定一定的班规、班纪,是管理好班级的需要。但如何去执行,要掌握一定的度,要做到来而有度。因此班主任要多学习一些有关教育法规,要知法、懂法,依法治班。另外,在对学生严格要求的同时,要学会宽容学生。宽容是一种美德,作为一名班主任,能以宽容之心对待学生,不仅维护了学生的自尊心,给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地,而且能够表现出教师的宽大胸怀和巨大智慧,也必会赢得学生的依赖和爱戴。

    时间是试金石,每位学生心里有杆称,每个班主任只要有一颗爱学生的心,为人师表,爱岗敬业,那么就会在学生心中树立崇高威信。

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    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

    2005-11-18 23:11:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示资料 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示短消息 编辑 删除 引用 第13楼

    由“成绩排名”所想到的

    崇实初级中学  袁卫

    近年来,为革“应试教育”之弊,大力推行“素质教育”,并对西方教育中的“赏识教育”情有独钟。目前,为了避免给成绩差的学生增加心理伤害,很多学校在学校教育法规法规中有这样一条“教师不得公布学生的考试成绩名次。”

    笔者觉得通过不排名来减少学生压力,实在是一种掩耳盗铃的把戏———它迷惑的只是当事人自己,不能清醒地认识自己在团队中的位置,没有压力也就没有动力。公开、公平、公正,已经成为全社会共同追求的目标。成绩公示,在生活中司空见惯———升学竞争、就业竞争中,随处可以见到排名的现象。不仅如此,许多单位正在推行“末位淘汰”,一个对成绩排名都不能承受的人,能够面对日后的生存淘汰吗?

    俗话说,“吃一堑,长一智”。挫折,能使人从中吸取经验教训,学会分析和处理问题,真正地“长大”。而如今的孩子对“挫折”二字大都比较陌生,许多为父母、为师长者,只重视让孩子吃好玩好学习好,对人格健全、心理成熟则关心很少,父母舍不得让孩子受一点挫折,师长唯恐触教育法规“高压电”。“脆弱”成了许多孩子的“致命伤”,一旦遭遇某种压力,容易钻牛角尖,做出偏激之事。

    在日常生活中,人们发现那些经常生点感冒发烧之类小病的人,寿命往往不见得短;倒是那些平时看起来壮得像头牛,从来都不生病的人,一旦生病就常常是恶性肿瘤之类的恶疾。这种现象在医学上已有解释:肿瘤的发生,是机体免疫监控系统障碍导致细胞增生无度的结果。不时生点小病的人,其免疫系统经常被启动,保持相当的警惕性,一有风吹草动,立刻投入战斗。而后者由于抵抗力较强,免疫监控系统处于“刀枪入库,马放南山”状态,遭遇细胞恶性增生时来不及反应,结果一发不可收拾。

    人的生理如此,心理也是如此。挫折,是每一个人成长过程中不可逃避的事件。一个人对抗挫折的能力,与年龄的增长有一定的关系,但更重要的是他曾经应对挫折的经历。遇小挫而胜之,可以为受挫者留下宝贵的经验,增强其应对挫折的心理承受能力。所以,经常应对小挫折的人,往往能在大挫折面前坚韧不拔,而那些毫无挫折经历的人,一次大的挫折就可能使其一蹶不振。

    有首歌唱得好:“不经历风雨,怎能见彩虹”。“外面的世界很精彩”,有时也很无奈。做父母、当老师,不能庇佑孩子一辈子。所以我们大家要多为孩子们的未来想想,有意识地对孩子加强挫折教育,教会他们如何去面对挫折,不能再这样帮助他们逃避挫折,而错过克服生活挫折获得勇气和愉快的体验,那将会使他们失去成长过程中的一大精神财富。

    “罗森塔尔效应”的启示  “罗森塔尔效应”的启示  “罗森塔尔效应”的启示

    [align=right][此贴子已经被作者于2005-11-22 7:28:31编辑过][/align]

    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

    2005-11-18 23:12:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示资料 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示短消息 编辑 删除 引用 第14楼

    “罗森塔尔效应”的启示  让学生拥有一个广阔的心灵世界 教育实践证明:一个学生如果生活在批评中,他就会学会谴责;生活在敌意中,他就会学会争斗;生活在恐惧中,他就会学会忧虑;生活在友爱和真诚中,他就会学会和谐;生活在欣赏与表扬中,他就会学会愉快和感激;生活在认可与承认中,他就会学会自爱并建立目标。几年的班主任工作,让我深深地体会到,班主任只有对学生付出真心,用满腔热情和真挚的爱,才能开启学生心灵的大门,让他们拥有一个广阔的心灵世界。

    一、多给学生一点鼓励,少给学生一点惩罚。

    著名教育家陈鹤琴说过:“无论什么人,受激励而改过,是很容易的,而受责骂而改过,则是不太容易的,而小孩子尤其喜欢听好话,而不喜欢听恶言。”对学生“大声地表扬,悄悄地批评,这也是一种艺术。”通过激励使学生改正错误,充分维护学生敏感的自尊心,能大大激发学生的上进心。

    我班的小许同学是一个极富个性的学生,自尊心极强,又很不自重。他时常惹祸,又常以逃学来要挟。为此我不知批评他多少次,甚至罚他做值日等,但都无济于事。我通过认真思索,渐渐明白,我们的教育应该是细致、反复的,常受惩罚的学生会自暴自弃,产生自卑心理,这是教育的悲哀。为什么我不从另一方面换个角度,以鼓励来代替惩罚,来维护学生的自尊心?其实人类本性中最深刻的渴求就是得到尊重、欣赏与鼓励。后来我不再批评他,经常和他谈心,谈父母对他的关爱、老师对他的期望。我发现他对我的情绪不再对立,有时还洗耳恭听。我隐隐觉得他外表虽倔强,内心深处却很脆弱,常掩饰自己的情感,却很渴求别人的关心和帮助。于是我常用师生情、友情、亲情来打动他,鼓励他多参加班级活动。他对老师的态度多了一些尊重,对学习多了一份自信,看着他的变化,我感到由衷的欣慰。金无足赤,人无完人,我们应宽容学生的错误,耐心细致地和学生交流,设身处地地为他们着想,不要吝啬我们带着鼓励的眼神和话语。愿我们都能做春雨,润物细无声。

    二、多一点真诚 ,少一点架子。

    一位出色的班主任应该用真诚宽大的胸怀和无私的关爱去赢得学生的尊敬和爱戴。尤其是对于受人冷落的后进生,更应该把特别的爱献给特别的他们,让他们感受到信任、平等和关怀。

    刚开学收成绩册时,我发现一位女生的成绩有所改动,这是一位每门功课都考不及格的性格内向、胆怯的女生。我找她谈了话,肯定了她的上进心,同时也讲了一番做人的道理,但我始终没有批评她。她很感动,她以为准会又挨批评了,同学、老师肯定因此而看不起她。过了几天,她送给我一个信封,里面有一封信和她自己手工制作的一个小礼品。我感到手上沉甸甸的,这里装的是学生金子般的心,是一份难得的师生情。我回信给她,其中说到“一个人要自信、自爱、每个人都有她存在的价值。我愿作为你的朋友,和你共同进步。”此后她虽然成绩不理想,但她学会了做人的道理,凡事都讲究实是求是。其实,每个人都希望受到尊重,得到真诚,学生更是如此。在他们的心目中,老师是高高在上,不可攀交的。如果你给他们一份真诚,她们会珍惜无比,甚至加倍奉还。你的一份真诚,可以改变一个人,你的一份真诚,足可以影响他一生。

    三、多给学生一点民主,少一点专制。

    在传统的教育观念中,师生关系多为管制和被管制、命令与服从的关系,教育气氛紧张、沉闷、压抑,老师是绝对的权威和“师道尊严”,把学生的思想和行为都牢牢地禁固起来了。教育家认为,班主任与班级学生之间的民主平等的关系是教育活动取得良好效果的重要条件。陶行知说过:“民主教育是教人做主人,做自己的主人,做国家的主人,做世界的主人。”我们应该以学生为主体,班内的事务由学生自己处理民主解决,有时会起到意想不到的效果。

    学生小顾一度迷恋于游戏机,多次教育无动于衷。一天中午,我发现他又去打游戏机,我想一味地批评只能使他自暴自弃,越陷越深。于是,我决定发挥民主教育的作用,把此事交给班委讨论。大家一致认为,召开一个主题班会,以集体的力量来帮助他,挽救他。经过一番策划,一堂题为“警惕精神毒品,培养高雅情趣”的主题班会召开了。会上,同学们就小顾打游戏机的事情纷纷发言。有的例举了因打游戏机而走上犯罪道路的种种事实,控诉了游戏机对青少年思想的侵害;有的从心理学角度剖析了沉迷于游戏机的不良心态;有的历数了小顾因迷恋游戏机而无心学习,导致成绩急剧下降的现状;有的从人的志向和追求方面谈游戏机对青少年的毒害。同学们的肺腑之言使小顾有了悔改之心,我抓紧时机让他当场表决心,并让几个优秀学生和他交朋友,一起学习,共同督促。同学们的帮助终于拨开了小顾心中的迷雾,他从此和游戏机绝交,又回到了集体的怀抱。

    人是有感情的,特别是学生时代培养的感情尤为真挚。受到美好情感熏陶的学生,热爱的不仅是自己的父母、老师,他们将更热爱祖国,热爱人民,热爱事业,热爱生活,因为他们拥有一个广阔的心灵世界。

    ( 张家港崇实初级中学 潘丽红 邮编215621)

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    2005-11-18 23:13:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    监考小风波

    张家港市崇实初级中学 潘丽红

    期末考试期间,我被安排到学校中略有“知名度”的一个班级去监考。听说前一场考试的监考老师半途还请了该班的班主任到场助监,现在轮到我了,我忐忑不安。我拿着试卷走进教室,教室里一片叽叽喳喳。我想此时批评、训斥他们肯定无济于事,作为“差班”平时被批评得够多了,他们已经习以为常了。于是,我平静地说:“马上要考试了,我等大家静下来后发试卷。”渐渐地教室里安静了。开考前,我在检查过程中发现一位女生竟然在我的反复强调下还夹带着作弊用的纸条,我很生气地收了纸条。女生显得很紧张、害怕,过了很久她突然递给我一张纸条,上面写着:“老师,原谅我一回,这件事不要公开,其实我是个很胆小的女孩,我以后保证不再这样了。”我被她的诚恳所感动,也回了一张:“孩子,我原谅你,不要难过了,好好考试。”我相信她会改正,我相这样会比公开批评她更有效。

    该班的“捣乱王”考试一开始就十分活跃,一会儿转过头,一会儿弯下腰捡东西,一会儿趴在桌子上,一会儿转笔。我没发火,我想这时你越批评他,他越跟你较劲。我用温和的目光静静地看着他,他也看着我,两人目光对恃着,我又摇摇手,暗示他不要这样。他笑了,不知是何心态,但行为略有收敛。过了一会儿,他的笔掉到了地上,一下子滚得很远,他伸不着,又想走过去,可能考虑到现在是考试时间,怕老师说他作弊。正左右为难时,我微微一笑,伸手做了一个“请”的手势,示意他去捡,他也回我一笑,捡回笔后安静地考试了,直到考试结束。

    通过这次亲身经历的两则故事,我感慨万千。试想,对于女孩的作弊,我如果当众揭露并告到班主任那里,女孩必会被同学讥笑,被老师批评,自尊心受损,稚嫩的心灵蒙上阴影。对于男孩的捣乱,我如果当场训斥,必然会增加他的逆反心理,索性和你僵持到底。这不但没有帮助他,反而一次次地批评更促使他对老师产生对立情绪,在他的心目中认为每个老师都和他作对,从而产生“破罐子破摔”的思想。

    其实,我们应该宽容学生的错误,设身处地地站在他们的立场上去分析。想想,谁小时候没犯过错误呢?犯错误是上帝给孩子们的权利。正像曾经迷路的孩子再也不敢忘记怎样回家的路一样,往往只有犯过“错误”才能消灭错误,走向成熟。同一件事,不同的处理方式会造成不同的结果,愿每个老师都能以一颗真诚的关爱的心来包容学生的错误,循循善诱。让我们牢记苏霍姆林斯基的教导:“请你任何时候不要忘记:你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵,学校里的学生不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”就让我们用爱的阳光融化这片冰雪,用爱的甘露润泽这片沙漠,用真诚解开心灵之结,用心灵去呵护心灵吧。

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    2005-11-18 23:14:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    追寻育人的立体空间

    ——加强和改进未成年人思想道德建设的实践和探索

    张家港市崇实初级中学 赵斌

    中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出,未成年人是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何,直接关系到国家前途和民族命运。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。要把弘扬和培养民族精神作为思想道德建设极为重要的任务,纳入中小学教育的全过程。

    自《意见》下发以来,我们切实履行在未成年学生思想道德建设中的职责,充分发挥学校的主阵地作用,努力动员学校内外各方面的力量,构筑了立体形的育人网络,对加强和改进未成年学生的思想道德建设进行了有效的探索。

    一、学科渗透是育人工作的基本途径

    课堂是学生接受知识的主要场所。所以,各门文化课教学是向学生进行思想道德教育

    最经常、最基本的途径,它对培养学生的思想道德素质具有重要作用。基于这一认识,学校每学期都对全体教职员工展开全员育人培训,增强教职工的全员育人意识,培养大家的育人能力。每学年都组织教师总结交流德育渗透经验,并将优秀教案在校内汇编出版。

    多年的实践,使全校教师在德育渗透中形成以下基本经验:

    (一)德育渗透要有意识。即要有意识、有目的、自觉的渗透德育。要明确教师的任务是教书育人,是培养全面发展的接班人。教师要善于以自己的思想观点、政治立场和道德情感去分析驾驭教材,启发、诱导、影响学生。所以,学校在设置备课项目时,将“德育目标”列入了“教学目标”的范畴,和“认知目标”、“能力目标”等相提并论,时刻提醒教师自觉实践德育渗透。

    (二) 德育渗透要有序列。即各门学科在内容上紧紧围绕《德育大纲》的要求,水平层次上努力形成思想道德教育的序列。全校各学科在期初制订教学计划时都找准各年级的思想道德教育的起点,提出相应的教育任务,把握好德育渗透的层次性、系统性、循序渐进性。

    学校还将“珍爱生命”教育作为学校德育工作的常规主题,初中三个年级的教育序列分别为:

    年级

    教育主题

    具体内容

    初一

    珍惜生命

    生命是最宝贵的,正确对待挫折,掌握基本的生活方法和技巧

    初二

    热爱生活

    感受生活的快乐,做生活的主人

    初三

    树立理想

    树立自己的理想,感受奉献的价值

    围绕“珍爱生命”这一教育主题及三年的分层目标,学校要求全体教师结合各自的学科特点,开展好相应的渗透教育。这样,基本实现了学科教学和校本德育主题的有效结合。

    (三)德育渗透要有热情。即教师要满腔热情,富有情趣地去渗透德育。学校要求教师不要做简单的教书匠,而要成为播种智慧、诱发感情、童心常在的教育艺术家。教师要注重言传身教,通过自身的榜样和表率,起到无声的人格熏陶作用。例如省优秀教育工作者、初三(五)班班主任陈彩英老师,身患顽固性口腔溃疡,一年多,难以吃饭,难以入睡,四处求医均无明显疗效。但她克服了重重困难,坚持端坐于讲台前上好每一堂课,无声的感染了每一位同学。

    二、校园文化是育人工作的有效补充。

    环境育人的功能是不可忽视的。为了提升校园文化设施的档次,学校舍得投入,科学规划,精心布置,在较短时间内成为全市老校改造的典范。

    (一)科学布置校园,突出办学特色。

    首先,校园布置科学规划。将教学区、活动区、生活区有效分割,避免干扰。按规定

    开辟了网络教室、团队活动室、心理咨询室、学生广播室、阅览室等。其次,增加了硬件投入。近五年来,学校投入资金二十万元,高标准建造了升旗台、画廊、黑板报、读书栏、校风静墙等。三是校园文化布置从细微处入手,抓好每一个细节。所有通路、建筑物均有命名,每个教室内都悬挂有国旗,张贴班风、班级公约、《公民道德建设二十字纲要》、名人名言,布置好图书角及学习园地。楼梯、厕所、洗手池、食堂 、草坪等处均布置有提示性的标语,使学生每时每刻都能感受到校园文化的熏陶,真正实现了“让每一块墙壁都会说话”的目标。四是美化净化校园环境。学校筹资六十余万元,疏浚了校河,种植了花草树木,扩大了绿化面积。学校始终教育学生要树立热爱学校的思想,明确学生在校园中的主人翁地位,努力培养学生做到自己教育自己。将校园划分成各包干区承包到班级,成立学生文明监督岗,使校园环境得到了全天候的管理。

    (二)培养优良校风,形成育人氛围。

    校风是一所学校所特有的传统的、起着主导作用的行为习惯和风尚。通过培养优良校

    风营造良好的教育氛围,形成特色,这是校园文化建设的核心内容。学校以“团结进取、求实创新”为校风,以“尊师守纪、勤奋好学”为学风,以“严谨务实、敬业奉献”为教风,并将校风布置在校门口,面积达30平方米,使学生一进入校门就能接受到优良校风的感染。

    (三)建立规章制度,规范师生言行。

    良好的制度是校园文化中的一种必备的显性教育因素,也是一种激励、约束因素。经

    近几年不断完善,学校先后制定了《崇实初中学生在校一日常规要求》、《崇实初中道德教育二十字规范》、《崇实初中学生考勤规定》、《崇实初中文明班级评比条例》、《崇实初中学生综合素质评定条例》等二十多项规章制度。以此为标准,组织师生组成了常规管理值班队伍及学生文明岗,将学生的日常行为规范执行情况纳入文明班级、文明学生的考核评比之中。通过规章制度的建立与有效的管理,使师生用共同的价值标准去约束规范自己的行为,养成了良好的思想品德和行为习惯,并形成了竞争、合作、勤奋、拼搏的优良风气。

    三、社会实践是育人工作的合理延伸。

    教育的外延和生活的外延相等,面向社会展开教育是学校教育的延伸,是教育社会化的一种趋势。近年来,学校充分挖掘社区教育资源,努力探索社会实践的有效方法,不断拓宽德育工作的空间,取得了可喜的成效。

    (一)建立实践基地,开展实践活动

    为保证社会实践活动的正常开展,学校在地方党、政部门的关心支持下,结合本地实

    际情况,建立了乐余派出所、乐余交巡警中队、乐余敬老院、海狮集团、乐余村等五个校外德育基地。聘请派出所领导任学校法制副校长,聘请部分社区领导及关工委领导、退休教师代表任校外德育辅导员,充实了德育队伍。校外辅导员每学期初都召开一次工作例会,分析一个阶段的工作形势,讨论工作计划,分解落实工作任务。

    在建立基地、完善组织、落实任务的基础上,学校每学期都组织学生走出校门,深入社会,开展形式多样、内容丰富的实践活动。每学年初,学校德育工作领导小组成员都要研究各学年的社会活动实施计划,基本确定好活动目的、内容及参加对象、负责人名单等。社会实践活动一般分年级进行,学生每学期参加社会实践活动不少于两次,全年不少于四次。

    精心准备的社会实践活动取得了良好的教育效果。同学们在镇敬老院活动时,通过孤寡老人的现身说法,体会到了党组织的温暖,感受到了浓浓的亲情。在江苏海狮集团,同学们参观了陈列室、产品生产现场,听取了企业老总的创业历史介绍,大家深切感受到了自加压力、敢于争先的张家港精神的激励作用和先进科技对企业的推动作用,增强了学生们为振兴家乡而勤奋学习的信心。

    (二)实现学校教育和社区工作的双赢。

    学校和社区的关系,并不仅仅是纯粹的工作对象的关系。多年的实践探索实现了学校

    教育和社区工作的双赢目标,学校开展社会实践活动没有被视为工作包袱,而是得到了社区的理解和支持。

    首先,学校开展的社区活动、社会实践活动推进了社区的精神文明建设步伐。例如在乐余镇创建国家卫生镇的过程中,学校根据学生居住地组成了十六个环境卫生整治小组、八个环境卫生检查小组、三个宣传小组,利用双休日、课余时间开展整治、检查、宣传活动,得到了镇领导的好评。如在消灭农村露天粪坑时,学校印发了告家长书,并组织学生利用暑假走村入户做好宣传工作,发放好宣传提纲。

    其次,实现了学校、社区的相互融合。经多年的努力,现在各居委会、村委会已自觉将在校学生的表现纳入了文明家庭标兵户的考核评比范围,增强了家长们教育子女的自觉性。学校也适时修改了学生素质考核标准,将学生参与社区活动、社会实践活动情况列为考核内容之一,提高了学生参与社区和社会实践活动的积极性。每年寒暑假结束,学校也都发放考评表,请居委会、村委会对学生假期表现签署意见,及时、如实地了解学生的假期活动情况。

    四、家庭教育是育人工作的必要保证。

    家庭是学生主要的课余活动场所,所以家庭教育的功能历来为学校所重视。为了使德育阵地不留空白,学校努力办好家长学校,不断提高家庭教育水平,为学校德育工作提供了必要的保证。

    家教形式力求多样。学校通过灵活多样的方式办好家长学校,努力提高家长的综合素质。除了传统的每学期两次面授以外,学校还不定期发放家庭教育学习教材(讲义),供家长自学。充分利用好镇文化站有线电视、有线广播的网络资源,开设了“家教十分钟”专栏节目,对全镇家长实行家庭教育方法辅导。这一举措受到了镇文化站领导的欢迎,也在短时间内得到了小学、幼儿园、高级中学的响应。大家纷纷加盟“家教十分钟”栏目,很快充实了这一栏目的力量。针对光文、齐心、鼎新、登全村地处偏僻、住户分散的特点,学校还在每年暑期采取“送教上门”的方式对家长进行辅导。事先和有关村委会联系,请他们负责安排好会场,通知好学生及家长参加会议。会上除了开展家庭教育辅导讲座以外,我们还组织学生家长交流家教经验,学生交流假期生活情况和体会,并对优秀学生进行表彰奖励。这一做法,弘扬了榜样力量的激励作用,也增进了学校与社区、学校与家庭的联系,收到了极好的效果。

    家教内容力求丰富。在办好家长学校的过程中,学校不断充实辅导内容。在把家教方式作为主要辅导内容的基础上,还将家长应具备的文明素养、家庭关系在教育子女中的重要作用等纳入家教内容。学校还根据社会发展的实际需要及时调整家教内容。如预防“非典”期间,学校迅速将预防“非典”的知识编制成了讲义,发放告家长书,对家长进行宣传教育,确保了全校学生及家长无一疑似病例的出现。每年寒假前夕,学校都坚持将防火、防盗、防骗、防抢、防液化气泄漏及交通安全、用电安全等常识对全体家长进行辅导,增强大家的安全意识。此举受到了全体家长及政法部门的好评,从客观上也确保了多年无安全事故的发生。

    总之,经过近几年的精心打造,学校建立并逐步完善了立体形的育人工作网络,使学生时时处处都能受到不同形式的道德教育。德育工作没有真空地带,真正实现了人人参与育人、时时处处育人的预定目标。多年来,学校师生无任何违法犯罪现象。学校于2004年被评为省德育工作先进学校,并连年在教育质量综合评估中获奖,连年被评为市文明单位,赢得了良好的社会声誉。

    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

    2005-11-18 23:16:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    班主任要有五心

     

     

    崇实初中 潘丽红

     

     

    当学校把班主任这个重担交给我时,我深感责任的重大。每时每刻我都会想尽一切办法去当好这个班主任,几年的工作实践让我深深地体会到,当好一个班主任除了应该强调“爱心”以外,还得具备“五心”。

     

     

    一、 信心

     

     

    信心是我们管理好班级的前提和保证。班主任好比是雁阵中的领头雁,如果做事信心不足,就会把握不好前进的方向,飞行的阵势就会乱。每当接手到一个新的班级,无论基础多么差,后进生的面多么广,我总是满怀希望地给学生们鼓劲给自己鼓劲:相信同学们一定能够学好,相信自己一定能够教好、管理好。每当看到学生身上的点滴优点,我就及时地表扬他们,鼓励他们,这样就等于给学生们打了强心针,吃了定心丸,鼓舞他们不断向前迈进。信心足了,班级管理的目标就能够一步步逐一实现,良好的班风也渐能成功培育。

     

     

    二、 热心

     

     

    班主任工作是繁琐复杂的,劳动对象是活生生的人,它需要学生的默契配合,因此我们的工作一定要有热情有兴趣。“人非草木,孰能无情”。做班主任一定要学会用真情去感动学生,用热心去打动学生。我接手的这个班,大多数学生喜欢体育运动,有喜欢踢毽子的,有喜欢打篮球的,有喜欢的打乓乒的,有喜欢踢足球的。有些同学自制能力较差,往往只顾及了玩,该完成的作业也不能及时完成。为改变这种情况,我也在适当的场合展示了自己的体育特长,并与学生们切蹉运动体会,逐渐拉近了距离。时机成熟后,我与同学们制定了“君子协定”:一、成立体育兴趣小组,每周定时活动三次;二、对完不成学习任务的同学暂时取消活动资格。这样,学生们都会很乐意地接受我们的规定,从而对学习与娱乐两件事就做到了合理的支配。反之,如果我们利用教师的威严强制禁止学生各种各样合理的活动,那么,事情只会适得其反。有了热心,班主任工作就能够如鱼得水。

     

     

    三、 细心

     

     

    我们要管理好班级,就必须了解每位学生,弄清楚学生的底细,不能忽略任何一位学生。像学生的性恪、思想状况、学习态度、特长、爱好等都是要靠班主任的细心才能捕捉到了。若我们班主任不了解学生的这些情况,班级是很难管理好的。这就要求班主任要炼就一双慧眼,成为识别学生的“伯乐”,同时也需要班主任深入学生生活,细致地做好班主任的工作记录,做到人尽其才。如开展学校田径运动会,我就可以把物色好的人才推荐到合适的竞赛项目上参加角逐为班级争光。开展文娱活动,可以根据学生特长选派学生表演歌舞、小品、朗诵等节目而不至于冷场。

     

     

    四、 耐心

     

     

    教育学生的过程是长期的,艰难曲折有一定的反复性,不是一蹴而就的事。孔子就曾说过要“循循善诱、诲人不倦”。看到学生身上的缺点,老师往往会产生“恨铁不成钢”的感情。我班曾有位学生特别不爱学习语文,不爱读书写作文,但数学、物理等科目的成绩较好。起初,我一 看到他偷懒就是一顿严辞呵令,罚他抄作业,结果弄得他一看见我不是低头就是沉默不语,久而久之,干脆就懒得来校上课了。常言说得好:冰冻三尺,非一日之寒,学生出现这种情况不是短时间内造成的,肯定有他的深层原因。于是,我决定踏进这位学生家的门槛。通过与他爷爷的交谈,得知该学生因为从小父母离异无人管教,使他养成了浪荡的习惯。我知道三尺之冰非一日能化,于是,我一有时间就找他谈话,动之以情,晓之以理。在我的耐心劝导和帮助下,使他懂得了自己所在班级的价值和学习语文的意义。从此以后,他在语文学习方面花的力气更大了,学习成绩也有相当程度的提高。耐心,特别对于后进生的转变,我觉得是特别的重要,耐心也是管理好班级工作的一个重要条件。

     

     

    五、 恒心

     

     

    有恒心就是要班主任在管理班级中有持之以恒,长久不变的意志。刚接手一个新班级时我们常常会把教室布置一新,制定一些必要的规章制度,确定一些班级的目标。这样良好的开端固然是好的,更重要的是要把班级制度长期执行下去,把目标转变为现实。若班主任工作缺乏恒心,在管理中虎头蛇尾,时严时松,将会导致班级管理落实不到位,管理不连贯也会影响班级的健康成长。

     

     

    因此,几年的班主任工作,我在摸索中觉得,信心、热心、细心、耐心和恒心是做好班主任工作的成功保障。随着形势的变化,我将一如既往,努力探索、总结、实践把班主任工作的各项工作做实、做细、做活,真正成为学生的良师益友。(215621 张家港崇实初级中学 潘丽红)

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    2005-11-18 23:19:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    换一种形式上班

    张家港市崇实中学 李小萍

    班会课是班主任通过学生集体教育和影响学生的一种较为普遍采用的教育方式,传统的班会课,一般是教师在台上总结班级一周内学生的不足与成绩,内容乏味,班会课往往成了学生接受班主任“训话”的场合,引起学生的反感和抵触;形式单一,基本上都是以教师为中心的,这虽有其优点,但其弊病也显而易见。完全由教师主宰课堂,忽视了学生的认知主体作用,不利于创造型人才的培养和成长。班会课也不例外。班会活动形式单调,多是学生正襟危坐,教师斥责训话,常常使学生处于一种单一、被动和封闭的思维活动中,缺少主动参与,更谈不上体现“发展型”、“研究型”等先进教学模式的要求。

    德国教育家第斯多惠说:“一个真正的教师指点给他的学生不是以投入了千百年劳动的现成大厦,而是促使他去砌砖的工作,同他一起来建筑大厦,教他建筑”。因此,我觉得凡是能够引起学生思想、学习、智力上主动精神方法就是最好的方法。所以,我主张不能采取压服的方法,使学生变成顺从,守教条的人,而是让他能独立的、批判的思考并有想象力,正确的运用自己的感情品质。我尝试着以不同的形式来上班会课,使学生成为班会课的主体,让学生面对自己情感,明白做人的道理。

    形式一:提出议题让学生分组讨论,然后交流。

    针对学生在升国旗时不严肃的现象,我提出了“当五星红旗冉冉升起的时候,我……”让学生讨论。很多学生都想到了这面五星红旗是由烈士的鲜血染成,来之不易,一定要好好珍惜,升国旗的时候应该严肃,这也是对烈士的尊敬;也有学生说,当五星红旗冉冉升起的时候,想到了我们的国家正扬帆前进,走进了国际市场,加入了WTO, 升国旗的时候应该感到自豪,唱国歌时要响亮;也有学生说,当五星红旗冉冉升起的时候,心里期望自己的成绩能和升国旗一样,稳步上升,一点一点好起来,升国旗的时候应该充满期待。一些平时升国旗时不专注的学生也主动承认了错误。通过这次讨论我发现以后再升国旗的时候情况有明显的改观,学生神情严肃,国歌唱得又整齐又响亮。

    有一段时间班上学生之间“姐姐、妹妹”、“哥哥、弟弟”叫得肉麻,针对这一情况,我提出了“同学之间,称兄道弟、称姐道妹好吗?” 让学生讨论,一部分学生认为这没什么不好,可以在一起玩,一起学习,增进感情,如果受到了欺负还可以有人帮自己出头;这一观点立刻遭到了反驳,另一部分学生认为这样做只会越来越疏远班里的其他同学,造成拉帮结派,欺负弱小,使同学们四分五裂,真正对学习有帮助的很少,反而错误相互包庇,作业相互抄袭,这样学习成绩只会越来越糟。通过激烈的辩论,大家达成共识:同学之间,称兄道弟、称姐道妹并不好,我们生活在一个大家庭中,这个家庭中的每个成员间都应该团结友爱,不应该厚此薄比,更不能拉帮结派,同学之间用姓名来称呼是最恰当不过的。从那以后,班上再也没有出现过类似的称呼。

    初中三年,很多学生到最后都搞不清楚自己是怎样的一个人,存在着哪些缺点,所谓“当局者迷,旁观者清”。为此,我提出了“×××,假如我是你,我……”让学生发表自己对同学的看法,很多学生都向别的同学提出了非常善意而又中肯的建议,现摘录一段邵颖辉同学对金雯洁同学说的原话:金雯洁,假如我是你,我作为一名班干部,首先会管好自己,然后再去管其他同学。在管的时候要讲究方式方法,让同学心服口服,不要让同学太没面子,不要伤他的自尊心;假如我是你,我会把自己看作一个普通的学生,会和同学们一起玩,一起学习,我会和同学们处好关系,使自己的人缘变得更好……。

    二、召开主题班会。

    主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育,对良好班风的形式,及至学生的健康成长,都起着重要作用。这就要求班主任根据学生不同阶段的身心特点,从宏观和微观两方面合理设计主题班会的实施方案。

    主题班会可以是娱乐式主题班会:主要以游艺形式出现在学生群体中,使教育寓于娱乐之中。现代学生求新求奇、活泼热情,针对这一特点可以让学生编出各种各样文艺小节目自己表演,在娱乐活动中明辨是非。例如,“过生日”已成为学生的“热点”。家里大摆酒席,学生“收”、“送”礼物的不良风气一再蔓延。抓住这个“热点”,我精心设计、安排了一次“生日演讲”主题班会,过集体生日,让同学们把自做的手工艺品,自编的贺词、歌曲献给过生日的同学,还可让学生发掘过生日同学的优点。这样既实现了学生过生日的“愿望”,又达到了活动中进行教育的目的。又如在学生中有两种不同的倾向:一种是只知贪玩,生活无规律,到头来学习差距越来越远,直到丧失学习信心或辍学;另一种是在家长片面地鼓励下,无规律的拼搏,结果眼睛过早的近视了,腰过早地弯了,未老先衰,直至不能坚持正常的学习和劳动。针对这一情况,我召开了一次主题班会《丰富的课余生活》,这样使学生懂得课余生活与学习的关系,进而合理的安排自己的课余生活,有目的的把课余生活安排在每一天中,形成一种习惯。

    主题班会也可以是展览式主题班会:是与学生的课外活动有机结合的,在课外活动中很多同学在小发明,小制作、集邮、抄报等方面都收获不小,我开展了一次名为《长一技,露一手》的主题班会,把他们的成果进行一次展览,让他们以实物向大家做汇报,无形中成为激发他们的进步动力。搞展览主题班会,班主任要给予积极指导和布置,同时要向学生介绍有关知识。

    主题班会还可以是学习式主题班会:以学习知识,培养能力为主,也是发展学生个性的良好手段。内容是学习方法和交流,也可以是专项学习基本一方面的知识等。例如,针对初二年级学生步入青春期,异性间的相互吸引,对异性强烈的好奇心等特点已明显显露出来,为了使学生掌握与异性相处时应注意的度,克服异性交往的偏差,增进男女同学的相互了解和友谊,我组织了一次《新时代的青春如何飞扬》的主题班会,请专家做中心发言,并让学生自己讨论“中学生为什么不应该谈恋爱"。他们自己得出的结论是:①影响学习;②身体发育尚未完善;③经济没有来源;④职业事业还没有定型;⑤情绪不稳定、易冲动;⑥没有能力建立家庭。通过讨论,原来班上一些结对的"恋爱"同学自动散伙。

    看来只有不断地采取多样的班会形式,不断保持它的新鲜度,让这朵鲜花开得更加绚丽多彩,才能激活学生,让学生从中获得无穷无尽的知识和思乡品德的培养。它可谓是一座挖掘不完的宝藏。

    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

    2005-11-18 23:22:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    远离网吧,珍爱生命 张家港市崇实中学 李小萍

    教学目的: 1 、让学生知道进入网吧的危害

    2 、在集体的氛围下,自觉发起拒绝进入网吧

    3 、在集体中树立正气

    教学形式:主题班会

    教学过程:

    一、 未成年人进入网吧的危害性

    主持人:老师们、同学们,下午好!,今天我们班的主题班会是禁止未成年人进入网吧 ----- 要有一个健康的业余生活。现在科技发达,未成年进入网吧已经 是很普遍,未成年人进入网吧到底有什么危害呢? 小组讨论 代表反言

    二、 小品《蜕变》

    1、 表演 小品 《 蜕变》

    表演者:戴夏婧 顾雨露 顾明敏 殷晓玉 徐勇 何勇 孙范军 顾祥鑫 吴毅豪

    人物: B 仔、阿 D 、奶奶、老师、老板、同学 4 人

    第一场

    背景:教室

    过程:老师在上课,其他同学都在专心听讲。 B 则在昏睡,阿 D 则在看游戏碟。 下课:阿 B 和阿 D 马上在谈论上网玩游戏、 QQ 的内容。

    第二场

    家里:奶奶:“ 6 : 30 ,快起床了,迟到了。” B 仔:知道了,真困啊!

    路上: B 仔看到阿 D “现在读书真没意思。” “听说不是节假日,网吧有优惠,我们去玩游戏吧!” “好啊!”

    网吧:老板:“早上好,小同学,你们又来啦,我给个最优惠价给你们”

    第三场

    教室:老师:“怎么 B 仔和阿 D 没有来上课?” 学生甲:他们一定是去了网吧。 办公室:老师:“ B 仔奶奶, B 仔没有来上课,可能去了网吧。” 奶奶:我马 上过来。

    网吧: B 仔和阿 D 正玩得起劲 奶奶: B 仔,你怎么在打游戏? B 仔:奶奶、老师,我 ``````` 奶奶:你真是不长进,你爸爸死了以后,我这么辛苦供你读书。你居然来玩游戏,你 `````` 太令我伤心了。 B 仔:奶奶,对不起。 老师:我们回去上课吧!

    第四场

    教室:老师:这是上次的测验的成绩。同学:(开心,考得好成绩) B 仔: 20 分 阿 D : 0 分(懊悔,都是游戏害了我,使劲把游戏光碟摔在地上) B 仔:老师,我的成绩这么差,还能读下去吗? 老师:可以的,只要用心读书,一定可以赶上来的。对不对,同学们? 同学甲:是啊,千万不要灰心。 同学乙:以后我们帮你补课,一起攻克学习上的困难。 老师:只要勇敢地面对困难,培养广泛的兴趣,社会的不良诱惑是不能将我们击倒 同学丙:我们可以去图书馆博览群书。 同学丁:我们可以画画。 B 仔:对!我可以继续吹笛子的。

    2、讨论:从表演中你得到什么启示?

    三、 签名活动:因为我们都是未成年人,网吧不是我们流连的地方,我们都应该拒绝进入网吧,在老师、同学的见证下,我们庄严地签下我们的名字:拒绝进入网吧!

    四、 总结:用健康的人生,展望未来 全班同学一起唱《明天会更好》:轻轻敲醒沉睡的心灵 慢慢张开你的眼睛 看看忙碌的世界 是否依然孤独的转个不停 春风不解风情 吹动少年的心 让昨日脸上的泪痕 随记忆风干了 抬头寻找天空的翅膀 候鸟出现它的影迹 带来远处的饥荒 无情的战火依然存在的消息 玉山白雪飘零 燃烧少年的心 使真情溶化成音符 倾诉遥远的祝福 唱出你的热情 伸出你的双手 让我拥抱着你的梦 让我拥有你真心的面孔 让我们……

    五、班主任:这是衡阳一位"网迷母亲"写给衡阳市委书记徐明华的一封信,全文如下:

    尊敬的徐明华书记:

    今天,我要向你们诉说的是"网吧"给我带来的不幸人生。

    未下笔,泪先流。长长的泪痕掩不住我伤痛的心。儿子14岁有余,从小学五年级开始迷上网吧,不能自拔,现在他将初中毕业,眼看学业就要荒废,将又为社会增添一个累赘,家庭为此增强了精神和财物的沉重负担。那时他还是花朵,还是祖国的未来吗﹖当然中国人多,累赘不在乎再增加百儿上千的。每当我想起这些,我的心就极端的难受,我感到我已失去了人生绝大多数的意义,我的生活已没有了希望和为之奋斗的目标。只有悲哀,我已被儿子折磨得精疲力尽。我与其活得这般难、这般苦,真不如将自己早日作个了断。

    至少有四年的时间啦,风风雨雨,白天、深夜挡不住我寻子的脚步,从环城南路片到太平小区、南华大学周围、大元头,无论大小网吧都留下了我的足迹,我这家网吧进、那家网吧出地找儿子。我已是近50岁的人了,这样的走下去,不知何时是个尽头,我恐怕要从黑发走到白发了。我去年在深圳待了一周,大街小巷我都走过,凡是我路过的地方我没有看到过一家网吧。可以肯定地说深圳应该也有类似网吧的场所。难道说深圳的人蠢一些,不会玩?还是那个城市不发达?这说明了一个什么样的问题。

    在这里我想向网吧管理部门提几个问题:①网吧的收入是不是衡阳市的主要财政收入,因为有那么多的网吧,是不是它左右着衡阳经济的发展﹖②国家三令五申不准未成年人进入网吧,为什么衡阳市没有一家网吧做到呢﹖是权大于法,还是法大于权﹖③是不是网吧越多,说明这个城市越发达。④网吧的存在是功大于过,还是过大于功﹖

    您家里没有网迷或者说没有不听话的孩子,所以您体会不到网吧给我们带来的重大伤害。当然要想网吧不存在这是不现实的。一方面,也许它是衡阳经济发展的功臣,不可能割爱;另一方面是个角色(指有能量的人)才能从事这个行业;再则现在的一部分干部已经完全没有了党性原则,没有了良知。他们可以视国家的法律规定而不顾,纵容网吧违规经营。我可以举个例子,据我熟知的一网吧业主无意中透露说:"只要上面有人来检查,马上就有人打电话通知下属的网吧。"一部分干部胆大妄为,不计后果。

    我的工作单位处在城郊接合部,家住市里。中午、下午学生放学的时间我不可能去守着孩子,因为我活一天就必须为活着而工作。为了孩子我已竭尽了全力。在绝望之际,我恳切地希望政府部门救救家长、救救孩子。我相信在衡阳市不止我一个人有这样的愿望,也许是成百上千的家长有同样的愿望。请理解我不用真实的姓名。

    一个网迷的母亲

    2004年6月15日

    报上刊登最近发生了一起因学生连夜上网而造成伤亡的事件,而我班也有很多同学喜欢上网,个别的甚至达到了痴迷的地步。今天我班举行了一次有意义的主题班会,大家都纷纷阐述自己的观点。当然,同学们也不能从一个极端走向另一个极端,今后就谈“网”变色,上网只要上“健康网”,即不上通宵网,不上不健康的网站,不长时间在网上打游戏。网络对我们人类还是大有帮助的。

    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

    2005-11-18 23:23:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    向学生说声"对不起"

    张家港崇实中学  何惠玲

    在生活中这样的镜头大家应该不会陌生:两个骑自行车的人撞到了一起,但由于主人公的态度不同会出现两种不同的结果.一是两人同时破口大骂"你瞎了眼睛","你会不会走路",结果可能从口角大战变为大打出手;二是彼此都客气地打声招呼"对不起,是我不好"马上就化干戈为玉帛.可见这一声"对不起"在人与人之间的交往中起到了何等的作用?

    班主任管理班级的过程中也是教师和学生交往的过程.我们的许多老师由于受长期的"师道尊严"的影响,在学生面前总是一脸的威严.一遇到学生犯错误,便"龙颜大怒",只管数落学生的不是,从不管自己当时的态度和处理的方法,这样靠管,卡,压等手段建立起来的班集体,只能维持虚假的暂时的太平.教师的"高高在上"只能是和学生的距离的疏远和他们心理上的被压制的反抗和反感.班级体的建设还从何谈起?所以说在平时的班级管理和教育中,当我发现学生在学习上或思想上存在不足时,总是考虑我们教师在对待学生的态度和方法上存不存在不足,如果发现确实自己工作做得不到家时,勇敢的向学生说声"对不起"会起到意想不到的效果.

    老师向学生说声对不起,可以拉近和学生心与心的距离,可以变威严为亲切,变自觉,变对立为真诚相处.

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    2005-11-18 23:24:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示资料 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示短消息 编辑 删除 引用 第21楼

    名字里面故事多 张家港崇实初级中学 黄春 新任两个班的语文课任老师,为了尽快了解学生,记住他们的名字,我想出了种种办法:如捕捉他们的面貌特征;上课时时提问;课后主动辅导、交流,增加接触机会等。最近,我又想出了一个了解他们的新方法――让他们在日记中写写自己名字的故事。 有人说,名字仅仅是一个符号。但,这次,当我阅读了我班学生日记后,我要坚决地说:“不,名字不仅仅是一个符号!它还承载着家长的殷切期待和深厚情感!给你一个姓名就是给你一个希望,给你一个姓名就是给你一个祝愿。”几乎,每一个同学的名字都有一个完美的解说。 陈亚男起先一点也不喜欢她的名字,因为同学们常常取笑她是男孩。这天,为了写好日记,她便去问爸爸。爸爸回答说:“陈亚男,亚是次等的意思,男是男孩,这个名字的意义是女孩不亚于男孩!男孩能做的事情,女孩同样能做到。”这一下,陈亚男恍然大悟了:“哦!原来我的名字是这个含义。以前,我还怪爸爸妈妈取这个名字。从现在开始,我要喜欢上我的名字,我要努力奋斗,让这个名字名符其实!”

    陆金金的父母给她取名的希望有三条:一是自身要行得正,坐得直,光明磊落;二是希望她事业有成,走出一条金光大道;三是要给大家带来好运,带来财富”陆金金更喜欢她的名字了。

    邵一凡的名字看起来简单,其实,含义却非同小可,他父母不但希望她在人生的道路上一帆风顺,生活幸福。还希望她凡事都要争个“一”字,永远向上、永远拼搏。

    陈莹刚生下来的时候,白白胖胖的,爷爷奶奶一见特别喜欢,就给她取名叫陈晶莹,她妈妈为叫得省力就省略个“晶”字,叫陈莹!”她们一家是希望她长大后晶莹剔透,美丽无暇,前途一片光明。

    朱文燕的这个名字是她二叔给取的呢。取“文”是她的家人希望她长大后能做好公民的本份,文希望她文明、有文化;而“燕”则是希望她的童年像小燕子一样欢快、开心、愉快,希望她是一个快快乐乐、活泼可爱的小女孩,将来能像小燕子一样展翅高飞,飞翔于空际。

    陈明林呢,他的外公文化程度很高,今年79岁的他原是一位大学生呢!星期天,他特地怀着好奇心去问外公为什么取这样的名字,他外公说:“明是明智,聪明的意思,而林的意义更深刻,一个林是指琳琅满目、满富五车,知识渊博,还有一个是宽广博大之意,希望你的胸怀能像一望无际的大林子一样宽广。” 杨华的母亲非常爱国,她和蔼地对杨华说:“你作为一个中国人,就必须要热爱祖国,热爱人民。不要丢华夏民族的脸。所以取名字叫杨华。同时,也是希望你的学业、事业能繁华昌盛。” 洪天娇的父亲酷爱毛泽东诗词,她的名字取自毛泽东的《沁园春 雪》;俞嘉琪、王嘉琪、陈吉家齐三名相似,均取自古语:“齐家、治国、平天下。” “李方舟”这个名字,我有点偏爱。李方舟为了调查研究他的名字的故事。特地起了一个大早来到乐余高级中学,向为他取名字的小叔请教。一见小叔他就开门见山地问:“小叔,我这个名字有什么意义呢?"他小叔放下手中的活,语重心长地回答道:“李,我不用解释了,你应该知道的。方的意思是方向,舟的意思是船,李方舟的意思是希望你能稳稳当当地坐在船上,引导好船航行的方向,不要撞上冰山和翻船。这是希望你呀,任何时候都要把握好自己的人生,不能偏了方向。 …… 这样的名字不胜枚举。他们有着太深的寓意!太浓的深情蜜意!通过日记,不但让我了解了名字,还加强了学生与家长间的沟通,还增进了学生对亲情的感悟。而我却忽然发觉背后射来许多束期待的目光,它是那么殷切、深情、犀利,我不敢有丝毫的懈怠,我要赶紧记住学生的名字,把我的书教好,把我的学生育好!

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    2005-11-18 23:27:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

    六尺巷

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    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示资料 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示短消息 编辑 删除 引用 第22楼

    我真想说“不” 张家港市崇实中学 陆美琴

    不记得哪位高人曾经说过,我们现在这一代人是跟在大人身后长大的一代,没有主见,没有自己的观点。更不用说按自己的意愿办事。家长和老师的一切命令都不得违抗,不然就会说你抗旨不遵。

    就拿我来说吧,从小到大凡要做一件稍大点的事时,必须要请示父母。得到允令后,方可行动。买件衣服问了这个,问那个,这好不好,那好不好?不容易想自作主张买件自己的东西,可得来的却是家长的谴责和阻拦,我真想说“不”。

    我平时最烦和妈妈去逛商场,每次都是妈妈挑好了衣服,让我来试,可是那些款式都老掉牙的,一点儿也跟不上时代。我刚要说“不”,妈妈已经自作主张地买了下来。望着这新增的“宝贝”,我哭笑不得。

    光这点还不算,在学习上,妈妈的要求过分严格,记得有一次周末,还不到六点,妈妈便喊我起床了,我望着“似醒非醒”的窗外,真想说声“不”字,但还没等我说出来,我已被妈妈从温暖的床上拉了下来。这盼望已久的周末早晨,本想好好睡一觉,现在又泡汤了。更可气的是,就是在我大便的时候,妈妈也要让我背英语单词。

    唉!这就是我们这一代,这就是跨世纪的一代。爸!妈!请你们不要再干涉我的生活,让我有一个自己的世界,我们有自己的头脑,有自己的双手,有自己的见解。

    我真想勇敢地说声“不”!

    (请走进我们学生的内心世界,体味他们的喜怒哀乐吧!)

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    2005-11-18 23:34:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示资料 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示短消息 编辑 删除 引用 第23楼

    善 待 生 命

    张家港市崇实初级中学 徐陈平

    一、生命如歌

    主持人甲:生命是美丽的。

    主持人乙:生命又是伟大的。

    甲:古往今来,多少文人墨客赞美生命,留下了无数生命的颂歌,生命的绝唱。

    乙:请听诗词朗诵《根》:

    根,将绿的荣耀托付给森林,把美的微笑交给花朵,把爱的温柔送给草地,却把苦难与寂寞留给自己,这,就是根——生命之根。

    乙:人们赞美为大树吸收养分的根,也赞美为树吸收阳光的绿叶,请欣赏乐器重奏《绿叶对根的情意》。

    甲:根为生命之树吸收养分。

    乙:绿叶为生命之树吸收阳光。

    甲、乙(合):生命之树需要彼此心灵的呵护。

    甲:年轻的朋友,让我们荡起生命的双桨,在人生的航程中披荆斩浪。请欣赏女声合唱《让我们荡起双桨》

    乙:嘹亮的歌声,悠扬的旋律,引发我们对生命的无限遐想,生命之舟何以登上成功的彼岸?哲人说:人生必须有执著的追求,不灭的渴望。请欣赏琵琶独奏《渴望》。

    二、珍爱生命

    乙:在漫长的人生路上我们岂能让光阴虚度?

    甲:“人生七十古来稀。”人的一生在历史长河中显得那么短暂,然而生命却因短暂而弥足珍贵。可是有人却漠视生命,不信,请看小品《悔悟》。

    乙:历史不会忘记,1939年 6 月3 曰,林则徐率领数万人民在虎门销烟的情景,可是现代“瘾君子”们依然我行我素。我们呼吁:为了家庭的幸福,为了生命的健康,请远离毒品。

    甲:人最宝贵的是生命,生命对每一个人只有一次,哲人的话,再次在我们耳边回荡。可身边一幕幕人生悲剧,触目惊心,请听《失落的花季》:

    (1) 2001年1月23日,农历除夕,河南开封苹果园小学一个12岁的学生晓影在痴迷“**功”的妈妈的带领下来到天安门广场,点燃了身上的汽油,虽然经多方抢救,终因伤势过重身亡。

    (2) 2001年5月20日凌晨,在天津,年仅19岁的晓佳朝熟睡中母亲的要害部位猛捅23 刀,致使母亲当场死亡。

    (3) 2001年7月11日,河南一高三考生,因高考成绩估分不理想,在家自杀。高考成绩揭榜时,她的考分超过当地一类大学录取线33分,这时,她长眠地下仅仅18天。

    (4) 2001年年底,一名14岁的男孩残忍地将同学的妹妹---一个年仅11岁的女孩杀害,只因为“到她家玩时,她对自己表现出不喜欢”。

    (5) 2002年10月18日,成都市一个13岁少年因与父母就学习问题发生争执而纵身跳下七楼,亲手结束了自己的生命。

    乙:同学们,听完这些材料,你有什么感想,受到哪些启发?

    甲:是啊,生命是美丽的,我们要欣赏他;生命是神圣的,我们要敬畏他;生命是宝贵的,我们要珍惜他。我们要善待自己的生命,也要善待他人的生命,请听《闪光的人生》:

    (1) 屈原虽遭放逐,却写出了传世之作《离骚》;孙膑虽被割去膝骨,却著下《孙膑兵法》;司马迁虽受宫刑,却留下史家巨著《史记》。

    (2) 昭君出塞,化汉朝与匈奴之干戈为玉帛;郑和七下西洋,威震海外,促进了中外文化的交流。

    (3) 布鲁诺为宣传“日心学”说被神教论者活活烧死;诺贝尔为发明炸药失去了两位亲人,但痴心不改;李四光、竺可桢等一批科学家为了新中国的建设,毅然放弃国外优裕的生活环境。

    (4) 周恩来自幼立下“为中华之崛起而读书”的誓言,在近六十年的革命生涯中,为中国人民的解放和社会主义的建设事业鞠躬尽瘁,死而后已。

    (5) 杨利伟为圆中华民族千年飞天梦想,勤学苦练。

    乙:同学们,听完这些材料,你又有何感想,有何启示呢?

    三、明天会更好

    甲:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,为人类的进步,民族的团结,人民的解放与幸福而死,死得其所,他的死重于泰山,他们永远活在人民的心中,可历史上也有一些人,置他人的生命、幸福于不顾,悍然发动战争。

    甲:生命是美丽的,我们为五彩缤纷的生活而欢呼,我们欣赏生命。

    乙:生命是神圣的,它需要爱情、亲情、友情的呵护,我们敬畏生命。

    甲:生命是脆弱的,我们悦纳自已,善待自已,悦纳他人,善待他人,珍惜生命的每一天。

    乙:生命是伟大的。我们应提升生命的价值,为社会的发展、人类的文明与进步奉献自已。

    甲:生命对每一个人只有一次,仅有的一次生命应怎样度过呢?

    乙:同学们,让我们来聆听保尔怎么说:

    (合)人最宝贵的是生命,每当回忆往事的时候,他不因虚度年华而悔恨 ,也不因碌碌无为而羞耻,这样,临死的时候,他能够说,我的整个生命都已献给了人类最崇高的事业-----为人类的解放而斗争。

    (音乐《明天会更好》响起,班会在歌声中结束)

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    2005-11-18 23:36:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示资料 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示短消息 编辑 删除 引用 第24楼

    浅谈班主任工作中的情感投入

    张家港市崇实初级中学 金花

    爱学习是教育学生的起点和基础,古今中外许多教育家都用自己的爱生行为给我们留下宝贵的教育思想财富。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。我国著名特级教师斯霞也说到“我们只有忠诚党的教育事业,热爱教育工作,热爱学生,才能做到全心全意为人民服务、为学生服务。初中学生正处在儿童向少年过渡时期,这个时期是认识情感发展的时期,也是进行情商培养的最佳时期,下面是我对班主任工作中情感投入的一点体会。

    一、 以身作则,作好学生的引路人

    “言传身教”,在不经意中,“你”的一言一行都可能成为学生的“样板”,因而要求学生做到的,自己必须先做到。如教师的衣着打扮必须符合教师这一崇高职业,衣着朴素、整洁、不佩戴金银手饰,这样,你才能要求学生严格遵守“中学生守则”,校有校规,家有家法,要求学生做的来不得半点“拖泥带水”。

    二、 让周记成为师生“共同的精神家园”

    最成功而效力又最持久的教育往往是让学生在不知不觉中受到一种陶冶,使心灵得到净化,情感因之而升华,因而,我始终把周记作为师生情感交流的主要阵地,在周记中学生开始思考人生,开始描绘自己的未来……

    在周记中,我了解到自己在学生心中的地位,了解到班级中存在的问题,以便下一步的班级管理工作,而更多的则是成为他们忠实的听众,共同探讨人生及回答他们各种问题……在“这”里,我可以与爱好文学的人共同谈鲁讯,一起品味席慕容的诗;可与心灵脆弱的学生谈谈名人事例,让他们了解人生并非一帆风顺,关键在于不懈的努力,可与差生谈谈如何在生活舞台上找准自己的位置……

    有一次,一位成绩相当好的学生向我透露了她的心事;她喜欢上了班里的班长,说不清为何,喜欢他的一举一动……我告诉她十五、六岁的他们会对异性产生好感,这是正常的,关键在于调整心态……

    因而,尽管你是一位严师,但周记使你成为他们的心灵的朋友。因而在这里,只有你们两个人在会谈,你的语言是那样的亲切,学生怎会不向你敞开心扉呢?因而,周记是班主任情感。投入的“主要阵地”之一。

    三、 从点滴小事入手,大胆释放班主任的情怀

    1998年2月5日是学生们拿成绩单的日子,但在我们班却是另一番情景,一位衣着朴素的男孩,手捧一“包”钱,用颤抖的声音说:“同学们,希望你们好好把握自己拥有的,祝你们中考成功,谢谢……”。他向老师、同学深深地鞠了一躬,便离开了教室,远离了我们的视线……望着他离去的背影,我们泪眼模糊……

    他是一个来自苏北一个小山村的男孩,但因贫穷而不得不辍学,作为他的班主任,看到心爱的学生由于贫穷而停止学业,那是一件十分残酷的事,而作为他的同学,更是应该从中受到教育。我是这样对学生说的:同学们,沈某同学是一位非常用功的同学,但由于贫穷他辍学了,作为他的教师和同学——我们都无能为力,我们只能献上我们的一点爱心,我们只能衷心祝愿他一帆风顺。同学们,因贫穷而辍学,而辍学又再贫穷,我们需要强大……

    在这样一个特殊的事例中,班主任如何来处理?是让他带着一份遗憾而走还是带着一份希望离开母校,同学们会从你的处理中来评判你班主任,会懂得如何关心别人,现在的学生在家大多是独生子女,他们得到父母的过多照顾、滋爱和娇惯,他们吃不得苦,依赖性强,缺乏社会责任感,一切以自我为中心,缺乏合作意识。苏霍姆林斯基说过:“如果孩子在冷淡无情的环境中长大,他就会变成对善和美无动于衷的人,没有细腻的情感,缺乏同情心,就会对人漠不关心,并从漠不关心发展到自私自利,发展到残酷无情。”因而班主任的爱心这时应大胆流露,我首先拿出了20元钱,然后学生纷纷你十元、我五元……迅速汇成了“爱的海洋”,在这里,学生懂得了帮助别人也是一种幸福,懂得了“集体的爱”的温暖……

    以后每逢向灾区捐款,我总是先表心意,因为初中生已懂得了思考;为何要我们学生捐,你老师为何不捐?通过此举动,他们会把你当作一个非常具有爱心的人,会认为你是他们可以值得依赖的朋友,这也就拉近了你和他们的距离。

    而同学们从中领会更深的是自己该如何珍惜自己拥有的,一个平凡的举动,几句质朴的话语,他们会感慨很深!

    21世纪的主题是“知识与发展”,21世纪的人才应该拥有更精更深的专业技术,应该具备“高情商”,而作为教育者更是责任重大,在学校教育工作中,班主任肩负着更为光荣和艰巨的任务,培养学生高水平的“情商”是社会发展的趋势,是现代学校素质教育的要求。而以“情”感人是不可忽视的一个重要环节,但绝非处处有“情”,因而在班主任工作中,“严”与“爱”相结合,是对“情感投入”的最好解释。

    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

    2005-11-18 23:36:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示资料 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示短消息 编辑 删除 引用 第25楼

    让“尊重”融入班级管理

    张家港市崇实中学 陆卫峰 现代教育理念认为,成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点,在此基础上因材施教,给他们一个广阔自由的发展空间。班主任管理班级的过程,实质上就是教师与学生之间一种双向情感的交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心,平等地对待每一个学生,高扬“以人为本”的价值理想,才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感,学生的潜能、智力才能得到充分的发展。

    一 、角色换位,加强沟通

    老师与学生因其角色不同,导致看人、处事的方法不同,这给班级管理工作的开展带来一定的困难。而且,教师假如处理不当,便会使学生在心理上对老师筑起一道无形的心理防线,这将不利于班级工作的开展。为此,作为一名班主任,首先要把自己置身于学生的位置去认识、体验和思考,要深入到学生中去了解他们的心理活动。几年的工作实践证明,班主任用亲切的语言、以平等的身份,公正的处理班级各项工作,定能在较短时间内,消除学生对老师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时说“我们、我们班”,学生会感觉到老师与他们是同一阵线的;在说明活动的原因、目的时说“根据、考虑”,学生听起来觉得很安全,不象听到“针对”那样紧张、充满火药味;教师叫学生时,直呼其名,他会觉得班主任与自己是平起平坐的;在请学生帮忙前说“请、能否”,干完活后说“谢谢、辛苦了”等等,虽是细节,却能起到意料之外的效果,不断沟通教师与学生之间的感情。 另一方面教师可引导学生进行换位思考,若你是班主任你怎样看待和处理班上的人和事?这样的换位思考既利于提高学生分析问题、解决问题的能力,还有利于加深师生间的了解,增进师生间的感情。

    二、运用机智,合理引导

    教师要树立以人为本的教育理念,在理解、信任、尊重的基础上进行师生之间交流沟通,用教师的语言唤起对学生的爱,用教师的情感滋养学生的心灵。在与学生谈话前,先做好调查,对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等,做到心中有数。交谈中教师要巧妙运用各种方法,灵活多样地对学生进行诱导,或叙经历、谈感受;或树观点、辨是非;或引典设喻、寓理于情、情理交融,做到忠言顺耳,使学生心悦诚服。比如对于脾气急躁、易冲动的学生,易采用商讨式批评;对于自尊心强、固执己见的学生,易采用渐进式批评;对于依赖性强、试探性心理较突出的学生,易采用能动式批评。批评时要考虑学生的处境及态度,一时不能接受的,可以转换话题,缓和气氛,采取冷处理的办法。遇到突发情况时,要沉着冷静,全面考虑,恰当运用教育机智和教育技巧,巧妙处理。之外,还可以通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式,悄悄地批评教育学生,起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用。面对学生家长,应先充分肯定学生的优点,然后轻轻带出学生美中不足的地方,与家长一同商讨教育方案。这样既不损家长的面子,也调动了家长的教育积极性,更重要的是学生认为老师够朋友,从而心甘情愿地听从老师的教导,师生相处变得水乳交融般亲密。

    三、信任学生,激励自主

    班级一切活动都是学生形成集体主义观念的良好途径,教师要想方设法让学生在活动中辨别美丑、善恶、是非,并把这种观念转化为植根于心灵的道德信念,逐渐形成健康的集体舆论。要做到这一点,班主任首先要充分信任学生,广泛听取学生并及时采纳正确的意见和建议。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时,就会产生一种满足感,主动性和参与意识就会得到进一步强化,才可以使管理学生的方式从“控制型”向“参与型”转化。如教师可放手让学生制订班级本学期的工作计划及规章制度,由班干部带头与其他同学共同商议拟定《班级公约》,使规章制度具有群众性,形成共识而共同遵守。在选举班干部、三好生、品德优秀生时,不妨将选举权下放给全体学生。在选举的一刹那,学生定会严肃地思考:怎样才是真正的优秀学生?班上哪些同学才真正值得我敬佩?……这样的活动,不仅仅让少数学生感到一种荣誉,更让每一位投票者感到自己对集体的义不容辞的责任,感到作为集体主人翁的神圣与自豪!教师为学生提供这样的思维过程,便是给了学生一次自我教育的机会,学生的是非观念、道德观念正是在这一次次比较、辨别、判断中逐步形成的。表面上看,教师对学生的选举“放任自流”,而实际上教师已通过平时的教育引导不露痕迹地决定了学生们的正确选择——教育者的理智与艺术正在于此!

    总而言之,渴望认同、渴望赏识,是每一个人深层的精神需要,赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分,它体现的是对人的尊重,对生命的尊重。“赏识”理念下的教育强调的是接纳、宽容、和谐和幸福。教师要给学生创设宽松自由的成长环境,要尊重、理解、关注、帮助、支持学生,使学生感到被接纳、被信任。真正有尊严的班主任,是那些懂得自尊与尊重学生的人。让学生在被尊重中学会尊重,确立做人的尊严与自信。

    “罗森塔尔效应”的启示

    [align=right][此贴子已经被作者于2005-11-22 7:33:42编辑过][/align]

    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

    2005-11-19 0:08:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示资料 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示短消息 编辑 删除 引用 第26楼

    “罗森塔尔效应”的启示  差生的心理障碍

    李小萍

    往往会有一些学生在学习过程中掉队。本文以数学教学为例,剖析差生心理。造成差生的因素是多方面的,但最主要的是心理障碍。

    (一)意志及情感障碍

    大多数差生学习目的性不明确,认识不到学习数学的重要性和必要性,缺乏学习的自觉性和持久性。他们对数学缺乏兴趣,感到学数学抽象、枯燥。再加上有些教师和家长对他们的要求过高,脱离差生的实际,所以造成心理负担过重,产生抵触情绪,导致他们厌恶数学,最终放弃数学。有些差生意志脆弱,承受挫折的能力差,一遇挫折就一蹶不振,造成怕学数学的心理,使数学成绩越来越差。

    造成差生的另一个重要原因是教师教学不得法,教法呆板,语言缺乏感染力,使学生提不起兴趣。有些教师教学的重点放在优等生身上,对差生缺乏爱心,缺少热情,批评指责多,表扬鼓励少,造成师生对立,情感隔阂,这样使差生和教师的距离越来越远,成绩越来越差。

    (二)认知及思维障碍

    差生的认知能力即想象力、思维力、记忆力、注意力、观察力都比优等生差。他们的认知结构:即数学知识、技能、数学思想、数学方法及数学意识等都比较差。差生的认知结果往往不理想。他们习惯于以点带面,用特殊代替一般;生搬硬套公式、法则,对学过的知识常出现负迁移;对概念的理解停留在表面,对解题方法的掌握表现为机械模仿;所以他们的数学成绩得不到提高。

    差生的思维能力、思维水平不高,他们一般不愿自己多动脑筋,习惯于问题的表面直观形象思维。差生存在着程度不同的思维障碍。

    [align=right][此贴子已经被作者于2005-11-22 10:02:18编辑过][/align]

    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

    2005-11-19 0:13:00 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示

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    罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示资料 罗森塔尔效应 “罗森塔尔效应”的启示短消息 编辑 删除 引用 第27楼

    班主任的谈心艺术

    江苏省张家港市崇实初级中学(215600) 施静波

    一、 班主任态度要亲切诚恳、与人为善、平易近人

    在整个谈心过程中,教师要做到没有一句挖苦讽刺,没有训斥、审训的姿态,消除学生拘束、紧张、恐惧甚至对立的情绪,使学生乐意向班主任敞开心扉谈真话、表真情。真正做到“知无不言、言无不尽”。同时班主任不能带有主观臆断、不能妄下结论。在倾听学生谈话时,要适时安慰、点拨、鼓励,循循善诱,创造自然和谐的氛围。只有这样,才能了解学生思想的来龙去脉,掌握学生的内心世界,消除学生的思想顾虑,使学生认识自己思想深处的根源,及时、深刻、彻底地改正自己的缺点和错误。

    二、 班主任要认识到由于每个学生所处的家庭、社会环境不同,所受的教育层面不同,其智力发展状况、道德水准也会不同

    一个班集体中的学生,无论是学习成绩,还是思想品质方面,大致都有好、中、差之分,作为班主任就要找准这三类同学中的典型,采用不同的谈心方法,使优等生更优秀,中等生有目标,后进生有希望。这样才能使整个班集体在学习上形成你追我赶、生活上你帮我助的良好局面。

    1.对善于思考、思维敏捷、自我批评和接受能力较强的优等学生,可采用提问方式与之交谈,通过事前精心设计的一组问题,把学生逐步引向谈话的中心,从而达到教育的目的。这样才能充分发挥他们的潜能,真正成为班上各项工作的骨干。记得两年前我刚接现在这个班时,就碰到了一个很自以为是的班长,他脑子灵活、工作能力强,平时听惯了表扬和夸奖,慢慢地难免有些飘飘然。纪力开始松懈,工作也没以前那样积极,同学们对他的意见也越来越大。有一次宣传委员请他协助出一期黑板报,他都不乐意。这时我把他找来,首先严肃地批评了一通。我问他:“你是一班之长吗?”“你是否知道你在同学中已越来越没威信?”当看到他有反省之意时,我暗暗转化了谈话方式,心平气和地和他谈了很多,问了许多他从未考虑过的问题,他终于认识到了自己的不足,当天就带领其他同学出色地完成了黑板报。通过两次这样的谈心,我发现他彻底改掉了不良习气,在班上真正起到了模范带头作用。两年来,每学期期末评比优秀学生时,他的得票率都在95%以上,在同学中树立了较高的威信。

    2.对位居中游、情绪易波动的中等学生,可采用启发诱导、及时点拨、综合剖析的方式。使他们既看到自己的长处,又了解自己的短处,让他们找准榜样,明确奋斗目标,取长补短,更上一层楼。这样的谈话,他们往往会心悦口服,有助于班级工作的展开。以前我班曾有个名叫王飞的学生,他很聪明,可各科成绩平平,总不见有较大起色。我就多次找他谈心,首先告诉他几乎所有的任课老师都说他很聪明,同时告诉他要把聪明多用在学习上,原来基础与他差不多的同学已超过了他,既然有这么聪明的脑子,何不为自己的未来拼搏一下?功夫不负有心人,慢慢地他的学习成绩有了提高,最后还考取了一所重点高中。

    3.对各方面表现较差,自控能力较弱的后进学生,尤其是班主任谈心的重点。千万不能把他们视作累赘,看成害群之马,更不能采用过激手段或撒手不管的下策。跟这些学生谈心,要付出一片爱心和真诚,不能浅尝辄止,而要锲而不舍,富有耐心。只有通过反复地苦口婆心的交谈,才能起到潜移默化的作用。后进学生大部分成绩低下,道德品质较差。他们不思学习,爱惹事生非,他们接受的批评多,表扬少,他们需要温暖,得到的却往往是歧视和疏远,因而时常表现出较强的疑惧和逆反心理,对同学不信任,对老师不信任。如果一味地鄙弃疏远他们,就会使之彻底丧失信心,自暴自弃,在后进的滑坡上愈退愈远。要挽救并教育他们,班主任就要理解和热爱他们,消除他们的对抗情绪。在与他们谈心时要正确采用表扬和批评形式。对他们的点滴进步也要加以肯定、给予表扬,帮助他们克服自卑心理,激发上进心理。对他们的错误要实事求是,不算旧帐,诚恳地指出其错误和将会产生的危害。当他们已经在心里有所懊悔难过时,如果能及时肯定他们的长处,用长处去战胜偶发的短处,想出不重蹈覆辙的方法,他们就会乐意接受并及时改正。反之,班主任如果恨铁不成钢,对他们刻意批评训斥,他们即使威慑于你而表现应诺,在心里却不会接受和臣服,其结果必然是两败俱伤,适得其反。

    由于后进生平时常受到歧视,所以班主任只要用真诚的心去反复感化他们,让他们看到前途,看到希望,看到光明,他们就会从心底里亲近你,感激你。“人非草木,焉能无情?”只要从生活上关心他们,从学习上帮助他们,他们就会日新月异地转化,脱胎换骨地做人。

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