初一七年级数学上册教学总结(2012

初一七年级数学上册教学总结(2012-****学年度第一学期)

七年级学生大多数是13、14岁的少年,处于人生长身体、长知识的阶段,他们好奇、热情、活泼、各方面都生气蓬勃;但自制力差,留意力不集中……总之,初一学生处于半幼稚、半成熟阶段,把握其规律教学,更应善于引导,使他们旺盛的精力,强烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神,变被动学习为主动自觉学习。下面我谈谈这一学期来我对初一数学的体会:

本学期,我适应新时期教学工作的要求,从各方面严格要求自己,积极向老教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤奋恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地展开。

一、认真备课

不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学进程的程序及时间安排都作了具体的记录,认真写好教案。每课都做到“有备而来”,每堂课都在课前作好充分的预备,并制作各种有益于吸引学生留意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。

二、增强上课技能,进步教学质量

使讲授清楚化,正确化,条理化,情感化,生动化,做到线索清楚,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别留意调动学生的积极性,加强师生交换,充分体现学生的主观能动作用,让学生学得轻易,学得轻松,学得愉快;留意精讲精练,在课堂上老师尽可能讲得少,学生动口动手动脑尽可能多;同时在每堂课上都充分考虑每个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到进步。

三、虚心请教其他老师

在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听优秀老师的课,做到边听边讲,学习他人的优点,克服自己的不足,并经常邀请其他老师来听课,征求他 (初一七年级数学上册教学总结(2012来 源 于 f范/文-家网 } 们的意见,改进工作。

四、认真批改作业, 布置作业做到精读精练

有针对性,有层次性。为了做到这点,我经常到各大书店去搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业进程出现的题目作出分类总结,进行透彻的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作,留意分层教学

在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了落后生的辅导力度。对落后生的辅导,实在不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要进步落后生的成绩,首先要解决他们的心结,让他们意想到学习的重要性和必要性,使之对学习萌生爱好。要通过各种途径激起他们的求知欲和上进心,让他们意想到学习实在不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,落后生的转化,就由原来的简单粗鲁、强迫学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部份。在此基础上,再教给他们学习的方法,进步他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。落后生通常存在很多知识断层,这些都是落后生转化进程中的拌脚石,在做好落后生的转化工作时,要特别留意给他们补课,把他们之前学习的知识断层补充完全,这样,他们就会学得轻松,进步也快,爱好和求知欲也会随之增加。点击右边下载地址:2013上学期小学2年级英语上册教师经验总结

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孩子数学成绩差!可能因为这个

有一种焦虑,叫做“数学焦虑”。

在平时与孩子接触和家长交流中发现这样一种情况,有的孩子,特别是小学生,语文和英语学习比较得心应手,成绩也还不错;可是一提到数学,就特别头疼。上数学课的时候,孩子也能认真听讲,老师当节课讲的知识点也都学会了,可是练习中稍微一幻化形式,就“抓瞎”:(

一位来咨询儿童注意力训练的妈妈曾经提供过这样一个真实的案例:儿子小白,10岁,四年级,明明作业量不大,可是耗时特别长,语文抄得慢、作文不会写、数学不理解,晚上10点之前没有完成过作业。来咨询的前一天晚上,因为数学作业的问题刚把孩子打了一顿(妈妈检查数学作业发现全部做错,逐题给孩子讲了一遍,问孩子:“会了么?” 孩子回答:“会了”。 妈妈根据讲解练习的题型稍微变化了几个数字出题让孩子再做,又是全错。妈妈怒不可遏!),事后妈妈很后悔、更困惑,孩子平时挺聪明,怎么一遇到数学,就这么迷瞪呢?!

孩子数学成绩差!可能因为这个

低年级的数学作业家长还可以辅导,但是随着孩子年级上升,有些家长数学方面的局限性就开始显现出来了——他们一旦面对“数学”这个话题,就会感到焦虑。心理学家将这种现象称为“数学焦虑”。父母如果有这种焦虑,他们很可能会在辅导孩子功课的时候,将焦虑传染给孩子。

具有强烈不安全感的人通常都拙于计算。

内华达大学Ashcraft教授专门研究“数学焦虑”,他说,患有“数学焦虑”的人,并非真的智商比别人差,而是焦虑本身使得这个人数学能力变差。因为在解决数学问题的时候,需要用到相当多的工作记忆。

什么是工作记忆?工作记忆是心理学中的一个重要概念,是指信息暂时存贮及其与其它更为复杂任务的联合运作。结合孩子学习过程来说,工作记忆就是孩子在面对学习材料和信息的接收、理解、转化、推理、运用的能力。工作记忆在孩子学习、思维和解决问题中起关键作用,所以它也是我们给孩子进行注意力训练当中的一个相当重要的内容。

担忧和焦虑会消耗掉很多工作记忆的资源,以至于没有足够的资源解决数学问题。最常见的例子就是:你明明背诵得很熟的演讲稿,但当你站在讲台上紧张得不行的时候,你的大脑会变得一片空白,什么也想不出来。数学焦虑也会使焦虑者本身在面临解决数学问题的时候,大脑迟钝。本来应该解决得了的数学问题,你也解决不了了。

孩子数学成绩差!可能因为这个

研究者发现,这种焦虑在一个家庭中是可以由父母传染给子女的,往往在家长辅导孩子做数学作业的时候,他们通过语言就将这种焦虑传递给了自己的孩子。

数学成绩不好真的没关系吗?

经过数十年的研究发现,对“数学”的焦虑不仅仅只是影响一个孩子的考试分数那么简单,它还影响孩子的自尊感,有的孩子难免会将其与“智商”联系起来,说:“我就是笨,我就是学不会数学。”自卑感长期存在,对孩子健全人格形成也是极其不利的。

家长怎么辅导孩子的数学作业

Cooper博士是美国杜克大学一位专门研究家庭作业效果的心理学教授,他建议,有数学焦虑的家长最好不要给孩子们辅导数学功课。因为他们会在无形中将自己的焦虑传染给孩子,孩子每学到一种新的数学方法,家长的焦虑就会加重一层——因为他们感到自己对孩子的数学课越来越无能为力了。

此外,在孩子小的时候就给他们创造一个积极的数学环境,随时随地和孩子玩“数学游戏”。告诉孩子:你有你的数学作业,我也有我的数学作业。让孩子看到你每天需要在哪些地方用到“数学”,比如去超市的时候算商品的价钱,做饭的时候算时间,算你的工资,出去吃饭算算折扣之类的日常生活问题等等,鼓励孩子也算他们自己生活中的数学题。

孩子数学成绩差!可能因为这个

接纳孩子,接纳自己。有了接纳才有放松的心态,有了放松的心态才能激发家长和孩子的无穷创造力,去体验数学逻辑推理之美。

超级学霸父母的反思:一定要从小培养孩子的数学思维!

以前逃逃和他的伙伴们都还小,加上美国小学低年级的教育的确很轻松,我们家长凑一起多半聊聊吃什么,玩什么,孩子性格、习惯怎么培养之类的话题,这一两年他们渐渐长大了,感觉大家的话题越来越严肃,“焦虑”情绪也在悄然滋长。

前两天一对超级学霸父母就吐槽,正在为家里二年级儿子的数学烦恼。其实他们之前就发现孩子平时测验考试的数学成绩很一般了,但总觉得他足够聪明,只是粗心了点儿,加上工作比较忙,也没怎么管。想着有时间的时候开始抓一下刷刷题就好,聪明孩子做数学题嘛,不就是个熟练跟不熟练,仔细跟不仔细的区别吗,而且数学正好是他们的强项啊。

最近这二位稍微空了点儿,想着过了暑假就升三年级了,应该开始抓一下了。可这一抓让他们彻底抓狂了,敢情孩子很多做错的题目不是粗心,而真就是——不会!而且,孩子一做数学题就一副郁闷痛苦反应迟钝的样子,同样的题型才讲解过,稍微有点儿变化就又卡壳了。比如这道:“David有8个苹果,Brain有6个苹果,问DavidA该给Brain多少个,他们拥有的苹果数量一样?”好友给我翻出手机里的照片,说她可是认认真真给孩子画了图好好讲解了的啊,

超级学霸父母的反思:一定要从小培养孩子的数学思维!

可稍微变化了一丁点儿,把题目变成“David有8个苹果,Brain有6个苹果,问David该给Brain多少个,Brian的苹果就比David多4个?”,孩子就百思不得其解了,一度让她这个曾在学生时代笑傲各种数学竞赛的老妈气得想撞墙,“这么简单的数字,就是硬凑都能凑得出来啊”,之前最不担心的学科居然成了现在最棘手的。

不得不承认,听她这么说,原来还挺淡定的我回家也赶紧找了几道题给逃逃测测,还好,小家伙的表现还算正常。不过好友的经历和分享让我感觉一定得提醒下大家,尤其是自我感觉数理化良好,相信基因遗传的各位理工科粑粑麻麻,有时还真不能太大意了。

好友两口子自己仔细分析了一下,也请教了几位私立学校课后辅导班的老师。总结后发现,根本原因是孩子目前对数学既没多大兴趣也缺乏基本的数字感觉和思维,而这些都应该是更小的时候就启蒙建立好的。

白纸黑字上的数学习题,其实算是一种比较抽象的形态了,如果孩子还没对数字有足够的具体感受,对数理逻辑缺乏感觉的话,对他是有难度有挑战的,严重的话孩子还会产生数学焦虑症。英文里就真有这么个专门术语,叫Math Anxiety。怎么破局?得靠下面两步:

1、在日常生活中培养孩子“具体”的数学思维,让他觉得数学是实在的、有用的,这是根本,为的是让孩子理解;

2、加大练习量,这是进阶,为的是让孩子熟练。

今天我们主要来谈谈第一点。这也是好友家之前忽略掉的,因为两口子都是学霸,对孩子的学习一点儿都不担心,所以一有时间就都花在培养孩子的语言表达,沟通,演讲,社交等方面的软技能上去了,恰恰对数学启蒙“过于拖延”。

其实对大多数聪明孩子来说,只要家长适当利用生活中的场景,坚持长期引导积累就好,关键是要时时要有这个意识。最典型的例子是逛超市, 我比对了一下,发现其中包括的内容几乎可以覆盖低年级的数学教学大纲了。

- 比较 -

比大小、比重量、比价格

没有哪儿能找到比超市里更多能比较的实际例子了。

  • 最直观的,比如在水果区让孩子找出最大的,最小的水果;

  • 进一步,把感观和数字对应起来,称一称是一个苹果重还是一个木瓜重;

  • 再抽象一点儿,看看苹果贵还是木瓜贵;

  • 考考孩子,一斤苹果贵还是一斤木瓜贵?一斤苹果重还是一斤木瓜重?(偶尔来点儿脑筋急转弯也未尝不可^_^)

  • 再来点儿有难度的,是三块钱一斤的橙子便宜呢,还是十块钱三斤的便宜呢?

从具体的感观到抽象的数字,从整数到小数,分数,这样逛着比着,每一样都是孩子看得见摸得着,和他的生活息息相关的,学了马上就能用得上,孩子就会特别感兴趣。有时候还会为自己能运用知识提高生产力的“小精明”而洋洋得意。记得小时候有次逃逃和他外公去超市买了两个西瓜回来,逃逃得瑟地问我“我挑的好吧?”(西瓜按个卖,他挑的(左边)比外公挑的大好多~~~)

超级学霸父母的反思:一定要从小培养孩子的数学思维!

- 计算 -

从数数到加减乘除

稍微动点儿小脑筋,基本的四则运算也可以和孩子在超市里完成了。

  • 最基本的,练数数,让孩子帮忙拿东西,“能帮妈妈拿6个青椒吗?”

  • 孩子学会准确无误地数数后,进阶,练加减法,先往篮子里放2个青椒,“妈妈总共需要6个青椒,你能帮我拿够吗?”

  • 加减法也很熟练了,再进阶,“我们做一次“青椒炒牛肉”需要3个青椒,这周咱们打算吃两顿,你能帮我拿够吗?“

  • 视孩子的接受情况可以多来些变化,比如今天是周一,这袋酸奶里有七盒,你一天吃一盒的话能吃到什么时候呢?如果孩子想当然地回答“下周一”,那正好可以给他讲讲“植树原理”了……(就是类似咱们小时候做的这类题目:在一条小路的一边种树,从头到尾种了10棵,相邻两棵树间相距1米,问这条小路长多少米?)

超级学霸父母的反思:一定要从小培养孩子的数学思维!

- 规划、估算 -

还可以把逛超市当成一个小项目,根据孩子的程度给他不一样的任务:

  • 最简单的,事先和孩子准备一张购买清单,让他在超市里一项一项地找到相应的物品

  • 进阶,每次勾掉一样物品的时候,把它的价格也记录下来

  • 再进阶,算下购买物品的总账

  • 再再进阶,给孩子一定的预算,需要购买的物品种类,让孩子事先列好购买清单,根据以往的购买经验或者超市的广告小册做个大概估算;实际购买时,再记录选择物品的价格,计算总价,看看有没超出预算,如果超出怎么做调整……

超级学霸父母的反思:一定要从小培养孩子的数学思维!

类似这样在生活中的例子还有很多,比如旅行前和孩子一起在网上选择酒店、活动项目、做预算计划等等。

只要粑粑麻麻脑子里一直装有“得教娃学点数学”这个意识,多留心,就能在日常生活中帮他建立起基本的数学思维,让孩子在接触更有难度的数学题目前就有直观具体的感受,知道数学是用来解决实际问题的,而不是抽象的数字游戏。

&聪明孩子在学数理方面的知识可能会理解接受得快一点儿,但这并不意味着能完全无师自通,或者可以逾越一些必要的环节。想想咱们小时候可也是有事没事就被老爸老妈,爷爷奶奶喊过来数个苹果,分个西瓜,见缝插针地练一练的啊。

当然,这些都是非常基本的东西,除了做好数学基础知识的启蒙,到了小学二三年级之后,加大练习量还是非常有必要的,也就是前面破局的第二步,我们俗称的“刷题”。

在美国也一样,大家都知道美国基础教育中数学偏弱,尤其公立学校,但其实一部分比较重视教育的家长已经早早地开始帮助孩子“数学分层”了。我曾经跟朋友开玩笑说,老美数学不行,但请来的“国际救援队”还不错,这里有日本的Kumon,中国的北京数学,新加坡的Singapore Math,还有各种线上的数学习题系统…… 就差咱们的奥数了(说不定“学而思”在美国也有分店了)。

除非天赋秉异,孩子学好数学还得靠多学,多练。