《诗经》里优美的爱情诗句

子衿

青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音?

青青子佩,悠悠我思。纵我不往,子宁不来?

挑兮达兮,在城阙兮。一日不见,如三月兮。

关雎

关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。

求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。

参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。

参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。

蒹葭

蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。

遡洄从之,道阻且长。遡游从之,宛在水中央。

蒹葭凄凄,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。

遡洄从之,道阻且跻。遡游从之,宛在水中坻。

蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。

遡洄从之,道阻且右。遡游从之,宛在水中沚。

桃夭

桃之夭夭,灼灼其华。

之子于归,宜其室家。

桃之夭夭,有蕡其实。

之子于归,宜其家室。

桃之夭夭,其叶蓁蓁。

之子于归,宜其家人。

汉广

南有乔木,不可休思;汉有游女,不可求思。

汉之广矣,不可泳思;江之永矣,不可方思。

翘翘错薪,言刈其楚;之子于归,言秣其马。

汉之广矣,不可泳思;江之永矣,不可方思。

翘翘错薪,言刈其蒌;之子于归,言秣其驹。

汉之广矣,不可泳思;江之永矣,不可方思。

绿衣

绿兮衣兮,绿衣黄里。

心之忧矣,曷维其已!

绿兮衣兮,绿衣黄裳。

心之忧矣,曷维其亡!

绿兮丝兮,女所治兮。

我思古人,俾无訧兮!

絺兮绤兮,凄其以风。

我思古人,实获我心!

木瓜

投我以木瓜,报之以琼琚。

匪报也,永以为好也!

投我以木桃,报之以琼瑶。

匪报也,永以为好也!

投我以木李,报之以琼玖。

匪报也,永以为好也!

月出

月出皎兮。佼人僚兮。舒窈纠兮。劳心悄兮。

月出皓兮。佼人懰兮。舒忧受兮。劳心慅兮。

月出照兮。佼人燎兮。舒夭绍兮。劳心惨兮

中元节的意义

中元节是一个异彩纷呈,有着丰富文化内涵的节日。它不仅拥有佛教的宗教信仰,还有着我国道教的本土文化。中元节是我国传统文化的一个载体,它反映了人们的鬼神观念和宗教信仰,同时还有我国文化的精髓——孝道文化。

按照佛教的说法,中元节的来源是目连救母的故事,目连不忍母亲在地狱受苦,广施十方僧人,替母亲赎罪,最终将母亲解脱出来。这个故事在民间流传甚广,故事的本身就是孝道文化的一种表现,它所宣扬的便是报答父母、生前为善的信念。

此外,中元节的习俗是祭祀先祖。祭祀活动在商周时期已经有文献记载,《诗经》的40篇《颂》即是祭祀乐歌,它所反映的是人们最原始的一种祖先崇拜。另外,祭祀活动在我国几千年文化的演变之中,和后来儒家所倡导的孝道文化融为一体,密不可分。

孝可以简单地理解为善事父母,而从深层意义上来说,孝更是一种伦理规范,一种处理宗族关系的方式,一种秩序的建立。祭祖表达的是对先人的思念与缅怀,它是维持宗族关系的一种很重要的方式,可以说,祭祖正是这种宗族关系的一种反映,一个寄托。

中元节是孝道文化的传承,是人们情感的载体。作为我国古代文化核心之一的孝道,受到儒释道三家的极力推崇,即使是在今天,孝道文化依然经久不衰。重视中元节,提倡传统孝道,对于我们的社会发展是大有裨益的。

中元节的意义

你给孩子留下什么,决定孩子将要度过怎样的一生!

班上一个孩子学习没有动力,我问起原因,结果孩子满不在乎的告诉我:

父母为自己留下三套房,将来只要靠房租,不学习也可以比许多同学过的好。

惊诧之余不禁让人悲叹!

每个家长都希望给孩子留下些什么,有的留捷径,有的留职位,有的留房产,有的留金钱,有的留关系……诸般存留,透出父母殷殷之情,为人父母的品级与眼光也同时显现了出来。

在现实中,我们不难看出这样一条重要的存留法则:家长在这一方面为孩子留下的、省下的、谋下的,孩子极有可能在另一方面成倍地将其浪费祸害掉。开篇提到的为孩子留下三套房产的家长就是此例。三套房产,留下的财富不可谓不丰厚,可极有可能抵不过孩子将来的挥金如土,也治不了孩子在精神世界里的萎靡消顿。

作为老师,我建议每一个家庭都能为孩子留一墙图书。

你给孩子留下什么,决定孩子将要度过怎样的一生!

给孩子留下一生阅读的好习惯

作家蒋子龙说:“一个人的精神成长史,取决于他的阅读史。只有阅读能最有效地培养精神生活习惯,而好的习惯又培养性格,性格决定人生。”

而现实中的一些情况却是相反的:

家中禁书:

家长认为孩子学习任务繁重,不能分心阅读那些与考试内容无关的书籍(其实,家长也分不清哪些书真正与考试无关)。家中除了课本练习册、试题分类汇编,学习指南外,几乎什么书都不能有,什么书都不能看。

家中无书:

我们一部分家长下班后,时间是在电视机前度过的,因此,家中藏书寥寥。家中几乎没有可以让孩子穿越时间的隧道与伟人对话的书,没有可以飞越重洋徜徉于异国他乡的书,更没有丰富和发展孩子精神世界的书。

将来再说:

还有一些家长认为自己不知道孩子喜欢什么样的书,等到孩子长大了,有了自己的阅读需要,那时他一定会自己选择。其实不然,一个人如果没有在青少年时期养成读书的习惯,阅读这件事对他来说,恐怕也就变成非常困难的事了。

周国平先生曾在文中讲述他的女儿啾啾特别喜欢读书,“她经常从书柜里抽出一本来,随意看看。”这一随意,就让啾啾在五岁的时候看到了卡夫卡的《变形记》,看完了“世界名著之旅”。一个孩子看着家中一墙图书的时候,心中更容易产生要将这些书全部读完的愿望和计划,孩子一生阅读的好习惯也就自然养成了。

家有一墙的图书,也意味家长是爱读书的人。孩子每天看到父母各自从书架上轻轻抽取一本书,打开,静静阅读。我想孩子就会从心底感受到阅读的无穷魅力,感受到书中的无尽风光。

当孩子将阅读当作一生中最重要的一种好习惯保持下来时,孩子的心中就会燃亮一盏属于自己的心灵之灯,前行之灯。有了这盏灯的指引,他们的人生不会迷茫;他们的生命始终明亮。

没有任何一个父母可以陪孩子走完一生,真正可以在父母走后,不断给孩子支持、慰藉、温暖的,在一定的程度上,正是这些默默站着的书。

你给孩子留下什么,决定孩子将要度过怎样的一生!

图书,给孩子提供了发展中无限丰富的可能性

我的一位理科成绩极为出众的学生,高考后与我深入交流了对人文学科学习的看法。

他说,家里的藏书实在是太少了,他其实一直狭隘地将自己“锁在”了数学里。

我也坚信,如若在他成长的环境里,有一墙图书的话,今天的他又将是怎样的一种风貌呢!

临走的时候,他让我给他的暑期出行提供些地点,我说可以去武夷山,不仅风景秀丽,而且人文积淀深厚。他听后问我:武夷山在哪里?我说在福建。他又问我,福建在哪里?我说在广东旁边。说罢,我们一起笑了。

他坦诚地对我说,老师,让您见笑了,我历史地理方面的知识实在是少得可怜。您说,我还能补上吗?

我坚定地对他说:能。

我自然没有骗孩子,但是如若在孩子发展更早的一段时间内,能为孩子提供一墙图书,这样常识性的课又何必要补呢。高中阶段,才充分意识到这个问题,还是有些晚了。

一本书,提供给人未来发展的无限可能性确实是巨大而不好测度的。

英迪拉·甘地的父亲尼赫鲁在给13岁女儿的信中提到:你还记得当你第一次读到贞德的故事吗?你是多么的神往,以及你要像她那样做人的雄心壮志吗?

圣女贞德的故事在英迪拉·甘地的内心里点燃起英雄主义的烈火,给了她一个英雄的魂魄。自此以后,她的生命里,不仅仅像其他孩子那样有食物、游戏、自我的烦恼等等元素,更重要的是,她的精神世界里,多了一道宏大而坚定的力量。

一个15岁的少年阅读了一本名为《意志和性格的培养》的书,牢牢地记住了这样一段话:“敏锐地感受优美的事物,勇敢地揭露丑恶的现象,并将这种感情化为行动,便是一个有钢的意志、铁的性格的人。”这些话影响这位少年终生,塑造了未来剧作家沙叶新一生坚毅的性格。

我的一位升入高二的学生一改昔日不佳的学习状态与精神状态,成绩提升明显。有老师奇怪地询问原因,她说:“我读了老师推荐的《梵高传》,梵高改变了我。”前段时间她从法国给我寄来了明信片:“老师,我想看看阿尔的阳光,看看梵高。《梵高传》让一个人重新树立了人生目标,明白了人生奋斗的价值。”我们岂可小觑一本书的能量呢!

这样的例子不胜枚举。

留一墙图书给孩子,说不定哪天,在孩子偶然的一次翻阅中,他(她)一下子触摸到了神奇而微妙的撼人心魄的力量,他(她)跨越了时空,完成了心灵的交流,乃至思想的碰撞。他(她)在放弃中,无限地建立着;他(她)流着泪,感受着……而这一切,正是我们父母给孩子发展提供了无限丰富的可能性,正是我们父母留给孩子一笔巨大而生动的财富。

人的潜能是不可知的,是无限的,但是它必须在特定的条件下才可能迸发出来。书籍为我们提供了激发的条件,一句话,一个人物,一个小事件就可以改变人的一生。

你给孩子留下什么,决定孩子将要度过怎样的一生!

书可以为孩子无限广阔的未来充分奠基

鲁迅先生小时候一放学便回来翻看家中的藏书,在七八岁时已看了《西游记》、《水浒传》等小说,已读了白居易、陆游和李白等人的诗词了。

著名的物理学家马可尼的父亲为他留下了无数的书籍。他将这些书籍全部阅读之后,便开始着手实验,要把书上的道理化为现实。27岁他便发明了无线电,35岁他便获得了诺贝尔奖。

完全有理由说,家中丰富的藏书,为他们日后的事业奠定了良好的基础。在教育实践中,我感觉到许多学习成绩较好、各方面能力较强的学生,他们对未来的规划比较明确,而且层次较高。而这些规划与目标,与这些学生的阅读体验有着惊人的照应关系。

书籍记录了人类精神文明最优秀的成果,读书就是在享有这一成果。书籍的背后是一个精彩的世界。这个世界丰富、神奇、光彩夺目……通过在这样的世界徜徉与流连,我们的孩子才能变得情感更加丰富,心智更加成熟,思维更加敏锐,胸襟更加开阔,目标更加坚定,思想更加独立……通过读书而形成的确立,是扎实的确立,是全方面的确立,是“人”所不能及的那种确立。

可是现实中一些家长却缺乏这样的认识。

一位男孩子的数理化成绩较好,但是语言表达能力很弱,文科成绩不理想,很吃力。

家长不无自豪地说:“这孩子随我,不喜欢读书,我从小就不爱看书,我们家也没什么书!”

作为家长,我们不能因为我们的狭窄,就局限了孩子的发展。因为我们不曾体会到书中无限丰富的世界,就同样也拒绝孩子进入到这样的世界中。我们由于种种的原因,可能很“小”;但书中的世界却很“大”。

留一墙图书给孩子,放孩子到无限的光明与广阔的未来中去吧!这是我们作为父母的崇高使命与广阔心胸。

你给孩子留下什么,决定孩子将要度过怎样的一生!

把父母生命的脉息真正留给孩子

一些家长也曾不惜重金为孩子买书,买回来后立在书架上,期待孩子去阅读。结果许久以后,留下的只是封面上一层灰。

其实我所说的为孩子留一墙图书,还意味着:如果家长也参与阅读,那些书中存有父母写下的批语,记录着父母的阅读体验,哪怕仅仅在书中留下了一道折痕,这样的书传到了孩子的手中,就是把父母的亲情传递给了他(她),就是把父母生命的脉息传递给了他(她)。

这样的痕迹留存于书中,将来更会留存于孩子的心中。当孩子翻阅这些书时,就会从书中拾取岁月的痕迹,就会看到爸爸妈妈昔日感动与沉思的旧迹,就会在阅读的过程中,领悟父辈的读书精神与阅读智慧,就会感触到父辈的生命态度……

这些生命的丰富与原本书中的丰富汇聚在一起,怎会不令孩子感动,怎会不让他们心潮澎湃!这样的方式不知要胜于多少无谓的说教呀!

著名训诂学家王念孙、王引之父子的学问就是在两代人的读书笔记的基础上建立起来,《读书杂志》、《经传释词》流传千古;曾国藩多次与其弟其子共同探讨《诗经》、《大学》、《文选》,并在书籍上记录阅读体验和心得,《曾国藩家书》震动古今。

每一个人的生命是有限的,然而当阅读让我们走进了其他更多生命的思想、感情、境界时,我们就是在成倍地扩充自己思想、感情、境界。此时虽然我们的生命不能在时间上延长,但是阅读给了我们更多的生命,它在生命的深处增加了生命。

留一墙图书给孩子吧,因为我们虽不能延长孩子的生命,但我们可以改变孩子的生命宽度与深度。